《全国家庭教育指导大纲（修订）》全文.docx

《全国家庭教育指导大纲（修订）》全文 为深入贯彻习总书记关于家庭教育的重要指示精神,落实全国教育大会精神,按照新时代 党和政府对家庭教育以及未成年人思想道德建设工作的部署和要求,进一步深化家庭教育指导 服务,提高全国家庭教育总体水平,促进儿童全面健康成长,依据《中华人民共和国宪法》及 《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规,修订《全国家庭教育指导大纲》(以下 简称《大纲》)。 一、适用范围 《大纲》适用于各级各类家庭教育指导机构、相关职能部门、社会团 体 、 宣 传 媒 体 和 家 庭 教 育 指 导 者 ， 对 新 婚 夫 妇 、 孕 妇 、 18 岁 以 下 儿 童 家 长 （父母或其他监护人）开展的家庭教育指导服务行为。 二、指导原则 家庭教育指导是指相关机构和人员为提高家长教育子女能力而提供的 专业性支持服务和引导。家庭教育指导工作应坚持以下基本原则。 1.思 想 性 原 则 。 遵 循 党 的 教 育 方 针 ， 以 促 进 儿 童 全 面 健 康 成 长 为 目 标 ， 以立德树人为根本任务，通过实施科学的家庭教育指导，推进家庭教育在 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中发挥重要基础作用。 2.科 学 性 原 则 。 遵 循 家 庭 教 育 规 律 ， 为 家 长 提 供 科 学 化 、 专 业 化 、 规 范 化的指导服务，家庭教育指导机构和指导者应具备相应的专业资质和能力。 3.儿 童 为 本 原 则 。 尊 重 儿 童 身 心 发 展 规 律 和 个 体 差 异 ， 创 设 适 合 儿 童 成 长的必要条件，保护儿童各项权利，促进儿童自然、全面、充分、个性发 展。 4.家 长 主 体 原 则 。 确 立 为 家 长 服 务 、 提 供 支 持 的 观 念 ， 尊 重 家 长 意 愿 ， 坚 持 需 求 导 向 ， 调 动 家 长 参 与 的 积 极 性 ;引 导 家 长 注 重 提 升 自 身 素 质 ， 注 重 家庭建设和良好家风传承，促进亲子互动共同提高。 三、核心理念 1.家 庭 教 育 是 学 校 教 育 和 社 会 教 育 的 基 础 。 家 庭 是 人 生 的 第 一 所 学 校 ， 家长是孩子的第一任老师，家庭生活中父母对儿童的教育和影响，对其良 好行为习惯、思想品德、价值观的形成，健全人格培养等都具有基础性作 1 / 14 用。 2.家 庭 教 育 重 在 教 孩 子 如 何 做 人 。 家 庭 教 育 要 从 养 成 良 好 习 惯 开 始 ， 逐 步培育儿童正确的价值观，培养儿童热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱 中华民族，明礼诚信、勤奋自立、友善助人、孝亲敬老等良好思想品德， 增强儿童法律意识和社会责任感，使儿童养成好思想、好品德、好习惯、 好人格，培养儿童与他人、与社会、与自然和谐相处的能力。 3.家 长 是 家 庭 教 育 的 责 任 主 体 。 家 长 在 家 庭 教 育 中 负 有 主 体 责 任 ， 要 依 法依规履行对子女的监护职责和抚养教育义务，了解监护人法定权利和义 务，学习家庭教育知识，掌握家庭教育理念和方法，提升科学实施家庭教 育的能力。 4.家 庭 教 育 是 家 长 和 儿 童 共 同 成 长 的 过 程 。家 长 素 质 是 影 响 家 庭 教 育 的 重要因素，家长应当努力做到举止文明、情趣健康、敬业进取、言行一致、 好学善思，自觉践行社会主义核心价值观，以健康的思想、良好的品行教 育影响儿童。 5.家 庭 建 设 是 家 庭 教 育 的 重 要 保 障 。 家 庭 要 倡 导 尊 老 爱 幼 、 夫 妻 和 睦 、 勤俭持家、亲子平等、邻里团结的家庭美德，创建民主、文明、和睦、稳 定的家庭关系。家庭成员要共同构建优秀家庭文化、传承良好家风，为儿 童健康成长营造和谐的家庭环境。家长要学会优化家庭生活，为儿童提供 健康向上、丰富多彩的活动。 6.尊 重 儿 童 成 长 规 律 是 家 庭 教 育 的 前 提 。 儿 童 期 是 人 生 的 重 要 阶 段 ， 有 其发展规律，家长在实施家庭教育时不能违背儿童成长规律。儿童成长既 有共性也有个性，家庭教育要依据儿童成长特点，采取科学的教养方式。 7.尊 重 和 保 护 儿 童 权 利 是 家 庭 教 育 的 基 础 。 儿 童 是 独 立 的 权 利 主 体 ， 有 生命权、健康权和获得基本生活保障的权利，有充分发展其全部体能与智 能 的 权 利 ;有 享 有 国 家 、 社 会 、 学 校 、 家 庭 保 护 ， 不 受 歧 视 、 虐 待 和 忽 视 的 权 利 ;有 参 与 家 庭 和 社 会 生 活 并 就 影 响 他 们 生 活 的 事 项 发 表 意 见 的 权 利 ， 实 施家庭教育要尊重和保护儿童的各项权利。 8.家 庭 、 学 校 、 社 会 是 促 进 儿 童 健 康 成 长 的 共 同 体 。 家 长 要 认 识 到 家 校 社协同育人的重要意义，主动参与家校社协同教育，尊重教师，理性表达 2 / 14 诉求，积极沟通合作，保持开放心态，引导儿童正确认识各种现象，科学 合理利用各种教育资源，促进儿童健康成长。 四、分阶段指导内容及要求 儿 童 发 展 既 有 连 续 性 又 有 阶 段 性 ，家 庭 教 育 指 导 服 务 应 依 据 儿 童 在 不 同 发展阶段的特点开展。 （一）新婚期及孕期的家庭教育指导要点 1.做 好 怀 孕 准 备 。 鼓 励 备 孕 夫 妇 学 习 优 生 优 育 优 教 的 基 本 知 识 ， 并 为 新 生命的诞生做好思想上、物质上的准备。引导备孕夫妇参加健康教育、健 康检查、风险评估、咨询指导等专项服务。对于不孕不育者，引导其科学 诊断、对症治疗，并给予心理辅导。 2.注 重 孕 期 保 健 。 指 导 孕 妇 掌 握 优 生 优 育 知 识 ， 配 合 医 院 进 行 孕 期 筛 查 和 产 前 诊 断 ， 做 到 早 发 现 、 早 干 预 ;避 免 烟 酒 、 农 药 、 化 肥 、 辐 射 等 化 学 物 理 致 畸 因 素 ， 预 防 病 毒 、 寄 生 虫 等 生 物 致 畸 因 素 的 影 响 ;科 学 增 加 营 养 ， 合 理作息，适度运动，进行心理调适，促进胎儿健康发育。对于大龄孕妇、 有致畸因素接触史的孕妇、怀孕后有疾病的孕妇以及具有其他不利优生因 素的孕妇，督促其做好产前医学健康咨询及诊断。 3.提 倡 自 然 分 娩 。 指 导 孕 妇 认 识 自 然 分 娩 的 益 处 ， 科 学 选 择 分 娩 方 式 ; 认真做好产前医学检查，并协助舒缓临盆孕妇的焦虑心理。帮助产妇做好 情绪调节，预防和妥善应对产后抑郁。 4.做 好 育 儿 准 备 。 指 导 准 家 长 学 习 育 儿 基 本 知 识 和 方 法 ， 购 置 新 生 儿 生 活 必 备 用 品 和 保 障 母 婴 健 康 的 基 本 用 品 ;做 好 已 有 子 女 对 新 生 子 女 的 接 纳 工 作 ;妥 善 处 理 好 生 育 、 抚 养 与 家 庭 生 活 、 职 业 发 展 的 关 系 ;统 一 家 庭 教 育 观 念，营造安全、温馨的家庭环境。 （ 二 ） 0—3 岁 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 1 . 0 — 3 岁 儿 童 的 身 心 发 展 特 点 这 是 儿 童 身 心 发 展 最 快 的 时 期 。儿 童 的 身 高和体重迅速 增 长 ， 神 经 系 统 结 构 发 展 迅 速 ;感 知 觉 飞 速 发 展 ;遵 循 由 头 至 脚 、 由 大 动 作 至 小 动 作 的 发 展 原 则 ， 逐 步 掌 握 人 类 行 为 的 基 本 动 作 ;语 言 能 力 迅 速 发 展 ;表 现 出 一 定 的 交 往 倾 向 ， 乐 于 探 索 周 围 世 界 ;对 家 长 有 强 烈 依 赖 感 ;道 德 发 展 处 于 前 道 德 期 。 3 / 14 2.家 庭 教 育 指 导 内 容 要 点 ： (1)提 倡 母 乳 喂 养 。 指 导 乳 母 加 强 乳 房 保 健 ， 在 产 后 尽 早 用 正 确 的 方 法 哺 乳 ;在 睡 眠 、 情 绪 和 健 康 等 方 面 保 持 良 好 状 态 ， 科 学 饮 食 ， 增 加 营 养 ;在 母乳不充分的阶段采取科学的混合喂养，适时添加辅食。 (2)鼓 励 主 动 学 习 儿 童 日 常 养 育 和 照 料 的 科 学 知 识 与 方 法 。 引 导 家 长 让 儿童多看、多听、多运动、多抚触，带领儿童开展适当的运动、游戏，增 强儿童体质。指导家长按时为儿童预防接种，培养儿童健康的卫生习惯， 注 意 科 学 的 饮 食 调 配 ;配 合 医 疗 部 门 完 成 相 关 疾 病 筛 查 ， 做 好 儿 童 生 长 发 育 监 测 ， 学 会 观 察 儿 童 ， 及 时 发 现 儿 童 发 展 中 的 异 常 表 现 ， 及 早 进 行 干 预 ;学 会 了 解 儿 童 常 见 病 的 发 病 征 兆 及 应 对 方 法 ， 掌 握 病 后 护 理 常 识 ;了 解 儿 童 成 长的特点和表现，学会倾听、分辨和理解儿童的多种表达方式。 (3)制 订 生 活 规 则 。 指 导 家 长 了 解 儿 童 成 长 规 律 及 特 点 ， 并 据 此 制 订 日 常 生 活 规 则 ， 按 照 规 则 指 导 儿 童 的 行 为 ;采 用 鼓 励 、 表 扬 等 正 面 教 育 为 主 的 方法，培养儿童健康生活方式。 (4)丰 富 儿 童 感 知 经 验 。 指 导 家 长 创 设 儿 童 充 分 活 动 的 空 间 与 条 件 ， 充 分利用日常生活环境中的真实物品和现象，让儿童在爬行、观察、听闻、 触摸等活动过程中获得各种感知经验，促进感官发展。 (5)关 注 儿 童 需 求 。 指 导 家 长 为 儿 童 提 供 抓 握 、 把 玩 、 涂 鸦 、 拆 卸 等 活 动的机会、工具和材料，用多种形式发展儿童的小肌肉精细动作和大肌肉 活 动 能 力 ;分 享 儿 童 的 快 乐 ， 满 足 儿 童 好 奇 、 好 玩 的 认 知 需 要 ， 激 发 儿 童 想 象力和好奇心。 (6)提 供 言 语 示 范 。 指 导 家 长 为 儿 童 创 设 宽 松 愉 快 的 语 言 交 往 环 境 ， 通 过 表 情 、 肢 体 、 语 言 等 多 种 方 式 与 儿 童 交 流 ;提 高 自 身 语 言 表 达 素 养 ， 为 儿 童 提 供 良 好 的 言 语 示 范 ;为 儿 童 的 语 言 学 习 提 供 丰 富 的 机 会 ， 运 用 多 种 方 法 鼓 励 儿 童 表 达 ;积 极 回 应 儿 童 ， 鼓 励 儿 童 之 间 的 模 仿 和 交 流 。 (7)提 高 安 全 意 识 。 提 高 家 长 有 效 看 护 意 识 和 技 能 ， 指 导 家 长 消 除 居 室 和周边环境中的危险性因素，防止儿童意外伤害发生。 (8)加 强 亲 子 陪 伴 。 指 导 家 长 认 识 到 陪 伴 对 于 儿 童 成 长 的 重 要 性 ， 学 会 建立良好的亲子依恋关系，不用电子产品代替家长陪伴儿童，多与儿童一 4 / 14 起 进 行 亲 子 阅 读 ;学 习 亲 子 沟 通 的 技 巧 ， 与 儿 童 建 立 开 放 的 沟 通 模 式 ;关 注 、 尊重、理解儿童的情绪，合理对待儿童过度情绪化行为，有针对性地实施 适 合 儿 童 个 性 的 教 养 策 略 ， 培 育 儿 童 良 好 情 绪 ;处 理 好 多 子 女 家 庭 的 亲 子 关 系、子女间的关系，让每个儿童都得到健康发展。 (9)重 视 发 挥 家 庭 各 成 员 角 色 的 作 用 。 指 导 家 长 积 极 发 挥 父 亲 在 家 庭 教 育 中 的 作 用 ; 了 解 父 辈 祖 辈 联 合 教 养 的 正 面 价 值 ，适 度 发 挥 祖 辈 参 与 的 作 用 ; 引导祖辈树立正确的教养理念。 (10)做 好 入 园 准 备 。 指 导 家 长 认 识 儿 童 社 会 性 发 展 的 重 要 性 ， 珍 视 幼 儿 园教育的价值。入园前，指导家长有意识地培养儿童一定的生活自理能力 及 对 简 单 规 则 的 理 解 能 力 ;入 园 后 ， 指 导 家 长 与 幼 儿 园 教 师 积 极 沟 通 ， 共 同 帮助儿童适应入托环境，平稳度过入园分离焦虑期。 （ 三 ） 3—6 岁 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 1 . 3 — 6 岁 儿 童 的 身 心 发 展 特 点 这 是 儿 童 身 心 快 速 发 展 的 时 期 。儿 童 的 身 高 和 体 重 稳 步 增 长 ， 大 脑 、 神 经 、 动 作 技 能 等 获 得 长 足 的 进 步 ;自 我 独 立 意 识 增 强 ， 开 始 表 现 出 一 定 兴 趣 、 爱 好 、 脾 气 等 个 性 倾 向 ;初 步 具 备 自 我 情 绪 调 节 能 力 ;愿 意 与 同 伴 交 往 ， 乐 于 分 享 ;学 习 能 力 开 始 发 展 ， 语 言 表 达 能 力 强 ;依 恋 家 长 ， 会 产 生 分 离 焦 虑 ;处 于 道 德 他 律 期 ， 独 立 性 、 延 迟 满 足 能 力 、 自信心都有所发展。 2.家 庭 教 育 指 导 内 容 要 点 (1)积 极 带 领 儿 童 感 知 家 乡 与 祖 国 的 美 好 。 指 导 家 长 通 过 和 儿 童 一 起 外 出游玩、观看影视文化作品等多种形式，了解有关家乡、祖国各地的风景 名 胜 、 著 名 建 筑 、 独 特 物 产 等 ;适 时 向 儿 童 介 绍 国 旗 、 国 歌 、 国 徽 的 含 义 ， 带领儿童观看升国旗、奏国歌等仪式，培育儿童对家乡和祖国的朴素情感。 (2)引 导 儿 童 关 心 、 尊 重 他 人 ， 学 会 交 往 。 指 导 家 长 培 养 儿 童 尊 重 长 辈 、 关 心 同 伴 的 美 德 ;关 注 儿 童 日 常 交 往 行 为 ， 对 儿 童 的 交 往 态 度 、 行 为 及 时 提 供 帮 助 和 辅 导 ; 结 合 实 际 情 境 ，帮 助 儿 童 理 解 他 人 的 情 绪 ，了 解 他 人 的 需 要 ， 做 出 适 当 的 回 应 ;引 导 儿 童 学 会 接 纳 差 异 ， 关 注 他 人 的 感 受 ;培 养 儿 童 多 方 面 的 兴 趣 、 爱 好 和 特 长 ， 增 强 儿 童 与 人 交 往 的 自 信 心 ;经 常 带 儿 童 接 触 不 同 的人际环境，为儿童创造交往机会，帮助儿童学会与同伴相处。 5 / 14 (3)培 养 儿 童 规 则 意 识 ， 增 强 社 会 适 应 性 。 指 导 家 长 结 合 儿 童 生 活 实 际 ， 为 儿 童 制 订 日 常 生 活 规 范 、 游 戏 规 范 、 交 往 规 范 ， 遵 守 家 庭 基 本 礼 仪 ;要 求 儿 童 完 成 力 所 能 及 的 任 务 ， 培 养 责 任 感 和 认 真 负 责 的 态 度 ;有 意 识 地 带 儿 童 走 出 家 庭 ， 接 触 丰 富 的 社 会 环 境 ， 提 高 社 会 适 应 性 ;在 儿 童 遇 到 困 难 时 以 鼓 励、疏导的方式给予必要的帮助与支持。 (4)加 强 儿 童 营 养 保 健 和 体 育 锻 炼 。 指 导 家 长 积 极 带 领 儿 童 开 展 体 育 活 动 ;根 据 儿 童 的 个 人 特 点 ， 寻 找 科 学 合 理 又 能 被 儿 童 接 受 的 膳 食 方 式 ;科 学 搭 配 儿 童 饮 食 ， 做 到 营 养 均 衡 、 比 例 适 当 、 饮 食 定 量 、 调 配 得 当 ;科 学 管 理 儿 童 的 体 重 ， 学 习 关 于 儿 童 营 养 的 科 学 知 识 ;与 儿 童 一 起 制 订 合 理 的 家 庭 生 活 作 息 制 度 ， 培 养 儿 童 良 好 的 生 活 和 卫 生 习 惯 ;定 期 带 儿 童 做 健 康 检 查 。 (5)丰 富 儿 童 感 性 经 验 。 指 导 家 长 重 视 生 活 的 教 育 价 值 ， 为 儿 童 创 设 丰 富的教育环境，带领儿童关心周围事物及现象，多开展接触大自然的户外 活动，参观科技馆、博物馆、美术馆等，开阔儿童的眼界，丰富儿童的感 性 经 验 ;尊 重 和 保 护 儿 童 的 好 奇 心 和 学 习 兴 趣 ， 支 持 和 满 足 儿 童 通 过 直 接 感 知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，避免开展超出儿童认知能力的 超前教育和强化训练。 (6)提 高 安 全 意 识 。 指 导 家 长 尽 可 能 消 除 居 室 和 周 边 环 境 中 的 危 险 性 因 素 ;结 合 儿 童 的 生 活 和 学 习 ， 在 共 同 参 与 的 过 程 中 对 儿 童 实 施 安 全 教 育 ;重 视儿童的体能素质，提高其自我保护能力，减少儿童伤害。 (7)培 养 儿 童 生 活 自 理 能 力 和 劳 动 意 识 。 指 导 家 长 鼓 励 儿 童 做 力 所 能 及 的事情，学习和掌握基本的生活自理方法，参与简单的家务劳动，在生活 点滴中启发儿童的劳动意识，保护儿童的劳动兴趣。 (8)科 学 做 好 入 学 准 备 。 指 导 家 长 重 视 儿 童 幼 儿 园 与 小 学 过 渡 期 的 衔 接 适应，充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，帮助儿童形成良好的任 务意识、规则意识、时间观念，学会控制情绪，能正确表达自己的主张， 逐 步 培 育 儿 童 通 过 沟 通 解 决 同 伴 问 题 的 意 识 和 能 力 ;坚 决 抵 制 和 摒 弃 让 儿 童 提前学习小学课程和教育内容的错误倾向。 （ 四 ） 6—12 岁 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 1.6—12 岁 儿 童 的 身 心 发 展 特 点 这 一 阶 段 儿 童 的 生 理 发 展 处 在 相 对 平 稳 、 6 / 14 均衡的时期，入学学习是儿童生活中的一个重大转折。儿童的身高和体重 加 速 发 展 ; 大 脑 仍 在 持 续 快 速 发 展 ，以 具 体 思 维 为 主 ，逐 步 向 抽 象 思 维 过 渡 ; 情 绪 总 体 稳 定 ， 偶 有 较 大 波 动 ;个 人 气 质 更 加 明 显 ;能 逐 步 客 观 进 行 自 我 评 价 ， 注 重 权 威 评 价 ;社 会 交 往 能 力 增 强 ， 开 始 有 较 为 稳 定 的 同 伴 关 系 ;学 习 能 力 逐 步 提 高 ， 学 习 策 略 逐 步 完 善 ;自 理 能 力 增 强 。 (1)培 养 儿 童 朴 素 的 爱 国 情 感 。 指 导 家 长 重 视 优 秀 传 统 文 化 的 价 值 ， 了 解家乡特色习俗和中华民族的共同习俗，过好中国传统节日和现代公共节 日 ; 开 展 家 国 情 怀 教 育 ，多 给 儿 童 讲 述 仁 人 志 士 的 故 事 、中 华 民 族 传 统 美 德 、 国 家 发 展 的 成 就 等 ;指 导 儿 童 写 好 中 国 字 ， 说 好 中 国 话 ;初 步 了 解 优 秀 传 统 文化的内涵，培养儿童作为中华民族一员的归属感和自豪感。 (2)提 升 儿 童 道 德 修 养 。 指 导 家 长 提 升 自 身 道 德 修 养 ， 处 处 为 儿 童 做 表 率，结合身边的道德榜样和通俗易懂的道德故事，培养儿童良好的道德行 为 习 惯 ;创 设 健 康 向 上 的 家 庭 氛 围 ;与 学 校 、 社 会 形 成 合 力 ， 净 化 家 庭 和 社 会 文 化 环 境 ;从 大 处 着 眼 ， 从 小 事 入 手 ， 及 时 抓 住 日 常 生 活 事 件 教 育 儿 童 孝 敬长辈、尊敬老师，学会感恩、帮助他人，诚实为人、诚信做事。 (3)培 养 儿 童 珍 惜 生 命 、 尊 重 自 然 的 意 识 。 指 导 家 长 将 生 命 教 育 纳 入 生 活实践中，带领儿童认识自然界的生命现象，帮助儿童建立热爱生命、珍 惜 生 命 、 呵 护 生 命 的 意 识 ;抓 住 日 常 生 活 事 件 ， 增 长 儿 童 居 家 出 行 的 自 我 保 护 意 识 及 基 本 的 自 救 知 识 与 技 能 ;引 导 儿 童 树 立 尊 重 自 然 、 顺 应 自 然 、 保 护 自然的发展理念，养成勤俭节约、低碳环保的生活习惯。 (4)培 养 儿 童 良 好 的 学 习 习 惯 。 指 导 家 长 注 重 儿 童 学 习 兴 趣 的 培 养 ， 保 护 和 开 发 儿 童 的 好 奇 心 ， 鼓 励 儿 童 的 探 索 行 为 ;引 导 儿 童 形 成 按 时 独 立 完 成 任 务 、 及 时 总 结 、 不 懂 善 问 的 习 惯 ， 成 为 学 习 的 主 人 ;正 确 对 待 儿 童 的 学 习 成 绩 ， 设 置 合 理 期 望 ， 不 盲 目 攀 比 ;用 全 面 和 发 展 的 眼 光 看 待 、 评 价 儿 童 ， 增强儿童学习信心。 (5)培 养 儿 童 健 康 的 生 活 习 惯 。 指 导 家 长 科 学 安 排 儿 童 的 饮 食 ， 引 导 儿 童 养 成 健 康 的 饮 食 习 惯 ;培 养 儿 童 关 注 个 人 卫 生 和 环 境 卫 生 ， 养 成 良 好 的 卫 生 习 惯 ;培 养 儿 童 良 好 作 息 习 惯 ， 保 证 儿 童 睡 眠 充 足 ， 每 日 睡 足 10 小 时 ;为 儿 童 提 供 良 好 的 学 习 环 境 ， 注 意 用 眼 卫 生 并 定 期 检 查 视 力 ;养 成 科 学 用 耳 习 7 / 14 惯 ， 控 制 耳 机 等 娱 乐 性 噪 声 接 触 ， 定 期 检 查 听 力 ;引 导 并 督 促 儿 童 坚 持 开 展 体 育 锻 炼 ， 培 养 一 两 项 能 够 终 身 受 益 的 体 育 爱 好 ;配 合 卫 生 部 门 定 期 做 好 儿 童健康监测。 (6)培 养 儿 童 的 劳 动 习 惯 。指 导 家 长 正 确 认 识 劳 动 对 儿 童 成 长 的 价 值 ;坚 持 从 细 微 处 入 手 ， 提 高 儿 童 的 生 活 自 理 能 力 ， 养 成 生 活 自 理 的 习 惯 ;给 儿 童 创造劳动的机会，教授儿童一定的劳动技能，培养劳动热情，树立劳动创 造 价 值 的 观 念 ;根 据 儿 童 的 年 龄 特 征 、 性 别 差 异 、 身 体 状 况 等 特 点 ， 安 排 适 度 的 劳 动 内 容 、 时 间 和 强 度 ， 做 好 劳 动 保 护 ;让 儿 童 了 解 家 庭 收 支 状 况 ， 适 度参与家庭财务预算，视家庭经济状况和儿童的年龄给适量的零用钱，引 导儿童合理支配零用钱，形成正确的消费意识。 (7)积 极 参 与 家 校 社 协 同 教 育 。 指 导 家 长 主 动 与 学 校 沟 通 联 系 ， 了 解 儿 童在学校的学习、生活情况，与学校共同完成相应的教育活动，提高儿童 的 学 习 效 果 ;参 与 学 校 的 家 长 委 员 会 、 家 长 学 校 、 家 长 会 活 动 以 及 亲 子 活 动 等 ， 自 觉 接 受 家 庭 教 育 指 导 ;积 极 参 与 学 校 管 理 ， 主 动 根 据 需 要 联 系 社 会 资 源，与学校共创良好育人环境。 （ 五 ） 12—15 岁 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 1 . 1 2 — 1 5 岁 儿 童 的 身 心 发 展 特 点 这 是 儿 童 从 童 年 向 成 年 的 过 渡 期 。儿 童 的 生 殖 器 官 逐 步 发 育 ， 出 现 性 冲 动 和 性 好 奇 ;整 体 身 体 素 质 好 ;大 脑 发 展 迅 速 ， 抽 象 思 维 能 力 增 强 ， 记 忆 和 观 察 水 平 不 断 提 高 ;自 尊 心 强 ， 重 视 外 表 ， 建 立 自 我 同 一 性 成 为 本 阶 段 儿 童 最 重 要 的 任 务 ;情 绪 波 动 大 ， 敏 感 易 怒 ， 容 易 有 挫 折 感 ， 情 感 内 隐 ;易 和 家 长 产 生 冲 突 ;重 视 同 伴 交 往 及 其 评 价 ， 对 父 母 依 恋 减 少 ;责 任 心 增 强 ， 自 我 控 制 能 力 有 明 显 发 展 。 (1)重 视 价 值 观 教 育 。 指 导 家 长 理 解 、 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 ， 以 身 作 则 ， 为 儿 童 树 立 榜 样 ;结 合 发 生 在 家 庭 、 学 校 和 社 会 的 事 件 开 展 价 值 观 教 育 ， 培 育 儿 童 正 确 的 思 想 观 念 和 价 值 取 向 ;通 过 儿 童 喜 闻 乐 见 的 方 式 ， 讲 好 中国故事，用爱国主义激发儿童的梦想，让儿童能够结合自己的现实和未 来 ， 自 觉 践 行 爱 国 、 敬 业 、 诚 信 、 友 善 等 价 值 准 则 ;让 儿 童 学 习 正 确 认 识 与 分析问题，分辨是非。 (2)重 视 儿 童 青 春 期 人 格 发 展 。 指 导 家 长 认 识 青 春 期 儿 童 发 展 特 征 ， 不 8 / 14 断 调 整 教 养 方 式 ;帮 助 儿 童 悦 纳 自 我 ;尊 重 儿 童 自 主 意 愿 ， 鼓 励 儿 童 独 立 思 考 与 理 性 表 达 ;培 养 儿 童 应 对 挫 折 适 应 环 境 的 能 力 和 坚 毅 品 格 ;引 导 儿 童 以 合理的方式宣泄情绪，积极调控心理，自主自助，预防和克服各种可能产 生 的 青 春 期 心 理 障 碍 ;正 确 对 待 儿 童 “叛 逆 ”行 为 。 (3)增 强 儿 童 学 习 动 力 。 指 导 家 长 帮 助 儿 童 树 立 正 确 的 学 习 目 标 ， 将 学 习 的 外 在 动 力 转 化 为 内 在 动 力 ;培 养 儿 童 勤 奋 学 习 、 持 续 学 习 的 意 志 力 ;重 视儿童学习方法和学习习惯的养成，帮助儿童形成制订合理的学习计划的 能 力 ;指 导 儿 童 正 确 应 对 学 习 压 力 ， 克 服 考 试 焦 虑 ， 在 儿 童 考 试 受 挫 时 鼓 励 儿童。 (4)提 高 儿 童 信 息 素 养 。 指 导 家 长 正 确 认 识 媒 介 对 儿 童 的 影 响 ， 掌 握 必 要 的 信 息 知 识 与 方 法 ;了 解 儿 童 使 用 各 种 媒 介 的 情 况 ， 培 养 儿 童 对 信 息 的 是 非 辨 别 能 力 和 加 工 能 力 ;鼓 励 儿 童 在 使 用 网 络 等 媒 介 的 过 程 中 学 会 自 我 保 护 、 自 我 尊 重 、 自 我 发 展 ;丰 富 儿 童 生 活 ， 规 范 上 网 行 为 ， 预 防 网 络 依 赖 ; 了解网络沉溺标准，能够在专业机构和人员的帮助下，指导儿童戒除网络 沉溺行为。 (5)对 儿 童 进 行 性 教 育 。 指 导 家 长 充 分 了 解 青 春 期 生 理 卫 生 知 识 ， 对 儿 童开展适时、适度的性教育，让儿童了解必要的青春期知识，认识并适应 身 体 的 生 理 变 化 ;开 展 科 学 的 性 心 理 辅 导 ， 对 儿 童 进 行 与 异 性 交 往 的 指 导 ; 加强对儿童的性道德教育，帮助儿童认识到对性健康和生殖健康应当采取 负责任的态度和行为。 (6)构 建 良 好 的 亲 子 关 系 。 指 导 家 长 与 儿 童 平 等 相 处 ， 理 解 儿 童 自 主 愿 望 ， 保 护 儿 童 隐 私 权 ;学 会 倾 听 儿 童 的 意 见 和 感 受 ， 学 会 尊 重 、 欣 赏 、 认 同 和 分 享 儿 童 的 想 法 ;学 会 运 用 民 主 、 宽 容 的 语 言 和 态 度 对 待 儿 童 ， 促 进 良 性 亲子沟通。 (7)重 视 生 涯 规 划 指 导 。 指 导 家 长 正 确 认 识 自 己 的 孩 子 ， 帮 助 儿 童 客 观 认 识 自 我 ， 勇 于 面 对 现 实 ， 保 持 信 心 ;支 持 儿 童 参 与 志 愿 服 务 、 研 学 等 社 会 实践活动，协同学校合理安排儿童进行一定的农业生产、工业体验、服务 业 实 习 等 劳 动 实 践 ， 引 导 儿 童 加 深 对 各 种 职 业 的 了 解 ;协 助 儿 童 综 合 分 析 学 业 水 平 、 兴 趣 爱 好 ， 并 根 据 个 性 特 征 合 理 规 划 未 来 ;宽 容 对 待 儿 童 在 做 自 我 9 / 14 选择时与家长的分歧。 （ 六 ） 15—18 岁 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 要 点 1.15—18 岁 儿 童 的 身 心 发 展 特 点 这 一 阶 段 的 儿 童 已 经 进 入 青 春 中 后 期 。 儿童在外貌上与成人接近，身体各器官逐步发育成熟，发育进入相对稳定 期 ;认 知 结 构 的 完 整 体 系 基 本 形 成 ， 抽 象 逻 辑 思 维 占 据 优 势 地 位 ;情 绪 不 稳 定 ，情 感 内 隐 ，易 感 到 孤 独 ; 重 视 同 性 和 异 性 的 友 谊 ，并 可 能 萌 发 爱 慕 感 情 ; 自 制 力 和 意 志 力 增 强 但 仍 不 成 熟 ;独 立 性 强 ， 有 决 断 力 ;观 察 力 、 联 想 能 力 迅速发展。 (1)引 导 儿 童 树 立 国 家 意 识 。 指 导 家 长 引 导 儿 童 树 立 国 家 意 识 ， 增 强 儿 童的公民意识和社会责任感，关注社会发展，将个人理想与国家需要相结 合，认识国家前途、命运与个人价值实现的统一关系，学会将个人理想与 国家的发展、现实的奋斗相结合。 (2)培 养 儿 童 法 治 观 念 。 指 导 家 长 加 强 法 律 知 识 学 习 ， 正 确 理 解 自 由 、 平等、公正、法治的内在含义及其要求，成为儿童尊法、学法、守法、用 法 的 榜 样 ;掌 握 家 庭 法 治 教 育 的 内 容 和 方 法 ， 引 导 儿 童 树 立 权 利 与 义 务 相 统 一的观念，养成尊法守法的行为习惯，学会在法律和规则框架内实现个人 的 自 由 意 志 ;与 儿 童 建 立 民 主 、 平 等 的 关 系 ， 切 实 维 护 儿 童 权 益 。 (3)提 高 儿 童 交 往 合 作 能 力 。 指 导 家 长 根 据 该 年 龄 段 儿 童 个 性 特 点 ， 引 导 儿 童 积 极 开 展 社 交 活 动 和 正 常 的 异 性 交 往 ;以 性 道 德 、 性 责 任 、 性 健 康 、 预 防 和 拒 绝 不 安 全 性 行 为 为 重 点 ， 开 展 性 教 育 ;对 有 恋 爱 行 为 的 儿 童 ， 给 予 正 确 引 导 ;鼓 励 儿 童 在 集 体 生 活 中 锻 炼 自 己 ， 学 会 与 人 相 处 ， 体 验 与 人 合 作 的 快 乐 ;帮 助 儿 童 学 会 宽 容 待 人 ， 正 确 对 待 友 谊 ;了 解 校 园 欺 凌 行 为 的 性 质 、 特点及家校合作的基本处理方法。 (4)培 养 儿 童 的 责 任 意 识 。 指 导 家 长 通 过 召 开 家 庭 会 议 等 形 式 ， 与 儿 童 平等、开放地讨论家庭事务，共同分担家庭的责任和义务，培养儿童的家 庭 责 任 感 ;引 导 儿 童 树 立 社 会 责 任 感 ， 正 确 处 理 个 人 与 自 我 、 与 他 人 、 与 社 会的关系，勇于承担责任。 (5)加 强 儿 童 美 育 。 指 导 家 长 培 养 儿 童 正 确 的 审 美 观 ，具 有 发 现 美 、欣 赏 美 、表 现 美 的 能 力 ; 让 儿 童 接 触 、欣 赏 自 然 美 ， 培 养 热 爱 自 然 环 境 、 热 爱 祖 国 美 好 河 山 的 情 感 ;欣 赏 文 学 和 艺 术 ， 发 展 想 象 10 / 14 和 表 现 美 的 能 力 ;明 确 内 在 美 与 外 在 美 的 关 系 ， 理 解 劳 动 能 创 造 美 ;加 强 自 身 修 养 ， 践 行 文 明 礼 仪 ;增 强 对 个 性 美 的 感 受 ， 提 高 自 我 评 价 能 力 ， 形 成 文 明健康的生活方式。 (6)指 导 儿 童 以 平 常 心 对 待 升 学 。 指 导 家 长 在 迎 考 期 间 保 持 正 常 、 有 序 的 家 庭 生 活 ， 科 学 、 合 理 安 排 生 活 作 息 ， 保 证 儿 童 劳 逸 结 合 ， 身 心 愉 快 ;保 持 适 度 期 待 ， 鼓 励 儿 童 树 立 自 信 心 ， 以 平 常 心 面 对 考 试 ;为 儿 童 选 择 志 愿 提 供参考意见，并尊重儿童对自身的未来规划与发展意愿。 （七）特殊家庭、特殊儿童的家庭教育指导。 帮 助 家 长 了 解 国 家 对 特 殊 儿 童 及 相 应 家 庭 的 支 持 政 策 ，引 导 家 长 接 受 儿 童 的 身 心 状 况 及 家 庭 现 状 ， 调 整 心 态 ， 合 理 期 望 ;学 会 获 取 社 会 公 共 服 务 。 1.特 殊 家 庭 的 家 庭 教 育 指 导 (1)离 异 和 重 组 家 庭 的 家 庭 教 育 指 导 。 引 导 家 长 正 确 认 识 和 处 理 婚 姻 存 续与教养职责之间的关系，对儿童的教养责任不因夫妻离异而撤销，父母 不能以离异为理由拒绝履行家庭教育的职责。指导家长学会调节和控制情 绪，不在儿童面前流露对离异配偶的不满，避免将自身婚姻失败与情感压 力 迁 怒 于 儿 童 ;不 简 单 粗 暴 或 者 无 原 则 地 迁 就 、 溺 爱 儿 童 ;强 化 非 监 护 方 的 父母角色与责任，增强履职意识与能力，定期让非监护方与儿童见面，强 化 儿 童 心 目 中 父 (母 )亲 的 形 象 和 情 感 ;调 动 亲 戚 、 朋 友 中 的 性 别 资 源 给 儿 童 适当的影响，帮助其性别角色充分发展。指导重组家庭的夫妇多关心、帮 助 和 亲 近 儿 童 ， 减 轻 儿 童 的 心 理 压 力 ， 帮 助 儿 童 正 视 现 实 ;对 双 方 子 女 一 视 同 仁 ;加 强 家 庭 成 员 间 的 沟 通 ， 创 设 平 和 、 融 洽 的 家 庭 氛 围 。 (2)农 村 留 守 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 。 指 导 农 村 留 守 儿 童 家 长 增 强 父 母 是 家庭教育和儿童监护责任主体的意识，依法依规履行家长义务，承担起对 农村留守儿童监护和抚养教育的责任，确保农村留守儿童得到妥善监护照 料、亲情关爱和家庭温暖。让家长了解陪伴对于儿童成长的价值，劝导家 长 尽 量 有 一 方 在 家 照 顾 儿 童 ， 有 条 件 的 家 长 尤 其 是 0—3 岁 儿 童 母 亲 要 把 儿 童带在身边，尽可能保证儿童早期身心呵护、母乳喂养的正常进行。指导 农村留守儿童家长或被委托监护人重视儿童教育，多与儿童交流沟通，对 儿童的道德发展和精神需求给予充分关注。 11 / 14 (3)流 动 人 口 家 庭 的 家 庭 教 育 指 导 。 鼓 励 家 长 勇 敢 面 对 陌 生 环 境 和 生 活 困 难 ， 为 儿 童 创 造 良 好 的 生 活 环 境 ;处 理 好 家 庭 成 员 之 间 的 关 系 ， 为 儿 童 创 设 宽 松 的 心 理 环 境 ;多 与 儿 童 交 流 ， 帮 助 儿 童 适 应 新 的 环 境 ， 了 解 儿 童 对 于 新 环 境 的 适 应 情 况 ;与 学 校 加 强 联 系 ， 共 同 为 儿 童 创 造 良 好 的 学 习 环 境 。 (4)服 刑 人 员 家 庭 的 家 庭 教 育 指 导 。指 导 监 护 人 多 关 爱 儿 童 ;善 于 发 现 儿 童 的 优 点 ， 用 教 育 力 量 和 爱 心 培 养 儿 童 的 自 尊 心 ;信 任 儿 童 ， 并 引 导 儿 童 调 整 心 态 ， 保 证 心 理 健 康 ;定 期 带 儿 童 探 望 父 (母 )， 满 足 儿 童 思 念 之 情 ;与 学 校积极联系，共同为儿童成长创造良好环境。 2.特 殊 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 (1)智 力 障 碍 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 。 指 导 家 长 树 立 医 教 结 合 的 观 念 ， 引 导 儿 童 听 从 医 生 指 导 ， 拟 定 个 别 化 医 疗 和 教 育 训 练 计 划 ;通 过 积 极 的 早 期 干 预 措 施 改 善 障 碍 状 况 ， 并 培 养 儿 童 社 会 适 应 能 力 ;引 导 家 长 坚 定 信 心 、 以 身 作则，重视儿童的日常生活规范训练，并循序渐进、持之以恒。 (2)听 力 障 碍 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 。 指 导 家 长 积 极 寻 求 早 期 干 预 ， 主 动 参与儿童语训，在专业人士协助下制定培养方案，充分利用游戏的价值， 重视同伴交往的作用，发展儿童听力技能和语言交往技能，不断改善儿童 社 会 交 往 环 境 ， 逐 步 提 高 儿 童 的 社 会 适 应 能 力 ;加 强 对 儿 童 的 认 知 训 练 、 理 解力训练、运动训练和情绪训练。 (3)视 觉 障 碍 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 。 指 导 家 长 及 早 干 预 ， 根 据 不 同 残 障 程度发展儿童的听觉和触觉，以耳代目、以手代目，提升缺陷补偿。对于 低视力儿童，指导家长鼓励儿童运用余视力学习和活动，提高有效视觉功 能。对于全盲儿童，指导家长训练其定向行走能力，增加其与外界接触机 会，增强其交往能力。 (4)肢 体 残 障 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 。 指 导 家 长 早 期 积 极 借 助 医 学 技 术 加 强 干 预 和 矫 正 ， 使 其 降 低 残 障 程 度 ， 提 高 活 动 机 能 ;营 造 良 好 家 庭 氛 围 ， 用 乐 观 向 上 的 心 态 感 染 儿 童 ;鼓 励 儿 童 正 视 现 实 、 积 极 面 对 困 难 ;教 育 儿 童 通 过自己的努力，积极寻求解决问题的方法，以获取信心。 (5)精 神 心 理 障 碍 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 。 引 导 家 长 营 造 良 好 家 庭 氛 围 ， 给 予 儿 童 足 够 的 关 爱 ;加 强 与 儿 童 的 沟 通 与 交 流 ， 避 免 儿 童 遭 受 不 良 生 活 的 12 / 14 刺 激 ;支 持 、 尊 重 和 鼓 励 儿 童 ， 多 向 儿 童 表 达 积 极 情 感 ;多 给 儿 童 创 造 与 伙 伴 交 往 的 机 会 ， 培 养 儿 童 集 体 意 识 ， 减 少 其 心 理 不 良 因 素 ;积 极 寻 求 专 业 帮 助，通过早期干预改善疾病状况，提升儿童社会适应能力和生活自理能力， 促进疾病康复。 (6)智 优 儿 童 的 家 庭 教 育 指 导 。 引 导 家 长 深 入 了 解 儿 童 的 潜 力 与 才 能 ， 正 确 、 全 面 地 评 估 儿 童 ;从 儿 童 的 性 格 、 气 质 、 兴 趣 、 能 力 、 外 部 条 件 等 实 际 出 发 ， 因 材 施 教 ， 循 序 渐 进 地 开 发 儿 童 智 力 ， 发 展 儿 童 特 长 ;坚 持 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 ， 提 高 儿 童 的 综 合 素 质 ;正 确 对 待 儿 童 的 荣 誉 ， 引 导 儿 童 正 确 认识自己和他人，鼓励儿童在人群中平等交流与生活。 五、保障措施 1.加 强 组 织 领 导 。 各 地 各 相 关 部 门 要 高 度 重 视 ， 加 强 对 《 大 纲 》 实 施 工 作的领导，在组织开展社会宣传、理论研究、教材开发、骨干培训、工作 督导评估时，都要以《大纲》为依据和框架。同时要引导和帮助家庭教育 指导机构和指导者根据《大纲》要求开展家庭教育指导工作。 2.明 确 职 责 分 工 。 各 地 各 相 关 部 门 要 结 合 地 方 实 际 和 部 门 职 能 ， 统 筹 制 定实施计划，指导所属家庭教育指导机构按照《大纲》内容开展家庭教育 支持服务工作。 3 . 注 重 资 源 整 合 。各 地 各 相 关 部 门 要 加 大 家 庭 教 育 指 导 工 作 经 费 的 投 入 ， 争取将家庭教育指导纳入地方财政预算或相关民生工程。要统筹各方面力 量，完善共建机制，形成政府、学校、家庭、社会密切配合的家庭教育社 会支持网络。 4.加 强 理 论 研 究 。各 地 各 相 关 部 门 要 指 导 推 动 各 级 各 类 家 庭 教 育 研 究 会 (学 会 )以 及 高 校 、 科 研 机 构 加 强 家 庭 教 育 理 论 研 究 ， 在 《 大 纲 》 框 架 下 ， 组织研发指导教材等服务产品、制定监测评估标准等，推动加快家庭教育 学科建设，努力构建家庭教育理论和学科体系。 5.抓 好 队 伍 建 设 。 各 地 各 相 关 部 门 要 按 照 《 大 纲 》 要 求 ， 对 家 庭 教 育 指 导者、家庭教育工作骨干、中小学幼儿园教师、托育服务机构工作人员等 加强系统化的专业知识培训，提升家庭教育指导服务队伍的专业化水平， 形成专兼结合、具备指导能力的家庭教育指导工作队伍。 13 / 14 6.培 育 社 会 组 织 。各 地 各 相 关 部 门 要 加 强 家 庭 教 育 指 导 的 专 业 社 会 组 织 的培育与孵化。以项目制的方式开展培训与资源整合，鼓励社会组织进驻 社区开展家庭教育指导，让家长享受到家门口的专业家庭教育指导与咨询。 7.扩 大 社 会 宣 传 。 各 地 各 相 关 部 门 要 通 过 多 种 渠 道 ， 大 力 宣 传 《 大 纲 》 主要内容和实践要求，使正确的家庭教育理念和科学的家庭教育知识深入 人心，为家庭教育工作开展营造良好的社会氛围。 14 / 14