1.合肥财经职业学院2020年度校级质量工程项目申报指.doc

合肥财经职业学院 2020 年度质量工程项目 申 报 指 南 教学运行中心 二〇二〇年七月 1 大规模在线开放课程（MOOC）示范项目 一、建设目标 通过互联网技术与应用的云端开放式课程教育平台，运用信息技术手 段，拓展教学时空、丰富教学内容、共享教学资源、创新教学活动、变革 教学手段、改进教学方法、更新教育理念、提高教育质量。 二、建设内容 1.资源：课程基于 MOOC 课程特性进行建设。需对现有课程教学设计、 单元内容、知识结构、课程资源、评价体系等进行改革，以符合网络教学 习惯。视频内容按问题组织知识点，以知识点进行资源建设。课程性质可 根据实际情况选择，可多选。 2.平台及数据：利用我校共享资源与在线教学平台，平台有关数据反 映课程应用情况和效果。 3.团队建设：团队应包括主讲、在线教学人员，既确保课程学术性又 考虑技术性，充分做好网络教学设计与在线教学过程的互动交流。 4.鼓励二级学院建设一批面向企业员工或社会人员培训的、具有我校 优势与特色的专业课程，供社会人员使用。 三、申报范围和条件 1.申报课程必须是高职高专课程。申报的课程要兼顾公共基础课、专 业基础课与专业核心课。申报的课程原则上要求在我校已连续开设 3 年以 上；课程负责人为我校专职教师，具有讲师及以上职称。 2.依托网络教学平台，提供完整教学资源，包含课程简介、教师队伍、 教学大纲、授课教案、作业习题、资料库等。 3.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明 来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。 四、课程建设及验收 2 精品在线开放课程结题验收标准 一级指标 二级指标 评价标准 1、视频内容：课程视频内容包含课程教学大纲完整章节内 容，教学内容科学、准确，弘扬社会主义核心价值观 视频资源 2、视频时长：总时长原则上≥80 分钟 3、技术规范：参照《安徽省 MOOC 示范项目课程建设规范 及标准》执行 4、知识产权：无侵权行为 课程建设 1、完备性：包含课程介绍、课程公告、教学大纲、课件、 参考资料、讨论、测试和作业、考试等 非视频资源 2、资源数量：非视频资源数量原则上≥30 个/周期 3、技术规范：参照《安徽省 MOOC 示范项目课程建设规范 及标准》执行 4、知识产权：无侵权行为 运行平台及 周期 1、在国内外主流网络课程平台上线，并至少运行 2 个完整 教学周期 2、结题后的课程每学期应至少保证开设一个教学班 基于网络课程平台，教师为学习者提供测验、作业、考试、 答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指导与测评。各 项教学活动完整、有效，按计划实施，师生互动充分，能有 效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主 课程应用 教学活动与 指导 式与协作式学习。一个教学周期内，课程数据原则上应满足 如下要求： 1、课程公告：次数≥6 次 2、测验和作业：总次数≥30 次；总参与人数≥500 人 3、互动与讨论：教师发帖数≥20 帖；发帖总数≥60 帖；总 参与人数≥260 人 4、考试：次数≥1 次；总参与人数≥150 人 3 课程共享范围广泛，应用模式多样，线上线下应用结合效果 较好，能切实提高教学质量，在同类课程中具有一定的影响 力。教学效果与影响应满足如下要求： 教学效果与 影响 1、原则上学习总人次≥500 人（建设期内累加） 2、课程应用模式多样，除在线学习外，还应用于翻转教学、 SPOC 教学等 3、课程共享范围广，除社会学习者外，在别的高校也获得 应用 五、建设周期 大规模在线开放课程（MOOC）示范项目建设周期一般为 2 年。 4 精品线下开放课程 一、建设目标 立足本校，坚持立德树人，通过校本课程教学平台，充分利用信息技 术优势，探索以学生为中心的限制性在线网络教学与课堂教学相结合的信 息化教学新模式，实现学校优质特色资源共享共用，推动教学方法改革， 倡导泛在学习，不断提升课程教学质量。 二、 建设内容 1.教学资源：鼓励教师利用以国家级、省级精品资源共享课程资源，鼓 励高校和企业共同开发建设体现科技进步、社会生产与职业需求的微视频 等颗粒化资源。依托网络平台，提高优质资源的使用率。 2.教学活动：课程教学基于网络教学平台以针对本校教学为主，通过运 用资源和教学方法，开展涵盖随堂测验、作业、课堂讨论、考试等教学活 动，与线下学习互动形成互补，能有效促进师生之间、学生之间进行资源 共享、互动交流。教学活动体现在线上的学习数据。（见表 2 精品线下开 放课程结题验收标准） 3.团队建设：团队应包括主讲、在线教学人员，既确保课程结构化设计 又考虑专业技能培养，充分做好网络教学设计与在线教学过程的互动交流。 三、申报范围 1.申报课程必须是高职高专课程。申报的课程原则上在我校学校已连续 开设 3 年以上；课程负责人为本校专职教师，具有硕士学位或副教授（含） 以上职称。 2.依托网络教学平台，提供教学资源，包含课程简介、教师队伍、教学 大纲、授课教案、作业习题、资料库等。 3.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来 源，上网内容不侵犯他人的知识产权。 4.学校制定精品线下开放课程工作量计算办法，明确对课程建设团队的 教学工作量的认定。 5 四、精品线下开放课程验收 精品线下开放课程结题验收标准 一级指标 二级指标 评价标准 网络平台包含完整教学资料，课程介绍，课程 课程建设 非视频资源 公告，教学大纲，模块描述，课件，参考资料， 讨论，测试，作业、考试等。课程拓展资源， 每学分不低于 3 个。 利用国家级、省级精品课程或自建网络资源， 利用网络教学平台，每学分需提供不低于 40 分 视频资源 钟的视频学习量，供学生自主学习，能通过网 络平台检测每位学生学习量及学习效果，并在 课堂教学中对学生自主学习部分进行检测。 课程应用 运行平台及周 至少在校内网络平台运行 1 学期，并向学校提 期 出申请，请专家现场考核鉴定。 每学分对应的教学时间与学生自主学习时间的 比例小于 1:1， 教学时间安排 不减少大纲知识展示量的基础上，增强课堂中 与学生的交互性，在技术支持协作下，通过多 种方式，每节课不低于 10 分钟的互动时间，提 高学生对知识的理解程度。 线上线下指导相结合，依托网络平台，完成线 上指导；充分发挥学生自主学习，与自我解决 教学活动与学 的能力，线上鼓励学生之间互相解决问题，线 习指导 下指导，每学分不低于 1 学时。 互动与讨论：教师发帖数≥20，发帖总数≥ 100，学生参与率大于 98%。 五、建设周期 精品线下开放课程建设周期一般为 2 年。 6 教师教学创新团队 一、建设目标 服务我省高等职业教育高质量发展和“学历证书＋若干职业技能等级证 书”（简称 1+X 证书）制度试点需要，聚焦地方主导产业、战略性重点产 业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设省级职业 院校高水平、结构化教师教学创新团队，示范引领各校因地制宜做好、校 级团队整体规划和建设布局，深化我省高职院校教师、教材、教法“三教” 改革。教师分工协作进行模块化教学，按照国家职业标准和教学标准全面 提升教学、培训和评价能力，辐射带动职业院校加强高素质“双师型”教 师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资 支撑。 二、建设内容 （一）团队教师能力建设。制订省内一流、全国先进、对标国际的建设 方案，建立健全团队管理制度，落实团队工作责任制。整合校内外优质人 才资源，选聘企业高级技术人员担任产业导师，组建校企合作、专兼结合 的“双师型”团队，不断优化团队人员配备结构。组织团队教师主动开展 课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准 等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教 学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。 （二）建立团队建设协作机制。按照专业群领域，完善校企、校际协同 工作机制，促进团队建设的整体水平不断提升，推进专业设置与产业需求 对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。深化产教融 合，增强校企之间的人员交流、研究合作、资源共享，在团队建设、人才 培养、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新。 7 （三）构建对接职业标准的课程体系。服务“1”与“X”的有机衔接， 校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，制订 完善课程标准，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、 新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专 业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。研究制订专业 能力模块化课程设置方案，积极引入行业企业优质课程，建设专业教学资 源库。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序， 做好课程总体设计和教学组织实施。 （四）创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心，健全德技并修、 工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推 进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。开展“教 师、教材和教法”改革，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教 学、工作过程导向教学等新教法。明确团队教师职责分工，每位教师要全 面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结 构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，教师分工协作进行模块化教 学，不断提升教学质量效果。积极开发实施人工智能、大数据、虚拟现实 等新技术在教育教学中的应用，有效开展教学过程监测、学情分析、学业 水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。 （五）形成高质量、有特色的经验成果。与国内职业教育发达省份开展 交流合作，学习并不断进行优化改进团队建设方案。总结、凝练团队建设 成果并进行转化，推广应用于全省职业院校专业人才培养实践，形成具有 安徽特色、全国水平的职业教育教学模式。 三、申报条件 1.团队建设基础优。团队所在专业为国省（校）级特色专业、省（校） 级综合改革试点专业或创新发展行动计划国家（省）级骨干专业。 8 2.教学改革成效突出。牵头建有校级以上“双师型”名师工作室、教师 技艺技能传承创新平台或技能大师工作室；或承担集团化办学、现代学徒 制试点或订单培养专业；或所在专业拥有校级及以上在线开放课程（含资 源共享课程、精品视频公开课程等）开发且应用效果好。 3.学科和技能竞赛成绩优异。近五年学生在 A 类学科竞赛中获奖或在 B 类学科竞赛中获得二等奖（以安徽省大学生学科和技能竞赛部分 A、B 类项 目列表为准）。 4.校企合作基础良好。有长期稳定的合作企业和产教融合实训基地，校 企共同制定专业人才培养方案，根据专业（群）人才培养需要，学校专任 教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作机制健全。 5.团队结构科学合理。团队主要由学校专任教师和来自行业企业兼职教 师组成，“双师”结构合理。教师获得过国家级奖励（含“万人计划”教 学名师、省级教学名师、全国高校黄大年式教师团队、全国（安徽省）职 业院校教师教学能力比赛获奖等）优先立项。 6.高水平团队带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理， 形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态， 准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水 平；能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建 设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。 7.社会服务能力强。依托团队人力资源和技术优势，能够较好地开展职 业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。 8. 在建省级（校级）质量工程的教学团队，不得再申报此项目。 四、建设周期 教师教学创新团队建设周期一般为 2 年。 9 线上教学优秀课堂 一、申报范围 我校在疫情防控期间实际开展线上教学的课程均可申报优秀课堂。 二、申报条件 1.在线教学活动目标明确。能够体现教学内容要求，设计合理，突出 学生中心地位，课程知识体系设计科学、教学资源配置合理。 2.在线教学资源选择合理。在线教学资源丰富，资源选择符合人才培 养目标，具有科学性、前沿性、时代性特点，无危害国家安全、涉密及其 他不适宜网络公开传播的内容。 3.课程主讲教师教学能力强。课程主讲教师熟悉在线教学环境，具备 在线教学技能，能够利用相关平台资源自主开展在线教学活动。课程团队 结构合理、人员稳定，分工明确、职责清晰。 4.在线课堂活动组织规范。教学方式方法符合在线教学规律，线上教 学、线上讨论、在线作业、答疑辅导等教学活动有序，交流互动充分，与 线下课程教学质量实质等效。 5.在线课堂评价方法科学。评价方式多样、标准要求明确、成绩管理 规范，考核内容注重学生分析解决问题能力。 6.平台选用合理。在线教学平台功能完善，保证在线教学活动有序开 展。 7.在线教学效果良好。坚持立德树人，能够实现教学目标，落实课程 思政要求，结合专业教育，既能体现疫情防控要求，又能给学生心理支持， 学生评价优秀。 三、申报评选与要求 各二级学院认真组织好优秀线上课堂的申报、推荐工作，填写并提交 线上教学优秀课堂申报书；在申报书中提供线上课程 1 讲的教学录像和全 10 部的课程资源可观看链接地址，必要时需一并提供可以浏览在线教学具体 情况的账号信息。 四、建设周期 线上教学优秀课堂建设周期为 6 个月。 11 线上教学改革研究项目 一、立项目标 通过资助一批线上教育教学改革研究项目，引导和支持我校教师及教 学管理工作者针对高等教育在线教学改革重点领域和关键环节的热点、难 点问题开展研究，以研究指导改革实践、推进教育创新，总结在线教育教 学工作经验，提高运用信息化技术开展教育教学的能力和水平，推动人才 培养模式改革创新，促进我校高等教育全面、协调、可持续发展。 二、研究内容 线上教学改革研究应立足当前线上教学实际，充分体现现代教育思想， 具有科学性、创新性、前瞻性和时效性。选题范围： 1.线上教学管理类 线上教学有效管理运行政策措施 线上教学教师、学生激励机制 线上教学师生关系有效处理 实践教学环节的线上教学有效运行及管理 学生参与线上教学的有效管理 应用线上教学在疫情防控期间推进招生就业工作的路径 2.线上教学技术类 教师线上教学基本技术技能快速有效培训 线上教学与后续线下教学（课堂教学）有效衔接 移动教学平台在线上教学中的有效运用 3.线上教学方式方法类 大学英语、体育等公共课程有效线上教学 线上教学方式、方法、模式创新 线上教学考核方式创新 12 思想政治教育课程德育功能有效性提升策略 线上教学课程思政功能发挥 学生线上自主学习能力培育策略 应用线上教学在疫情防控期间进行师生心理辅导的路径 4.线上教学质量监控与保障类 线上教学质量保障与监控措施 线上教学质量评价指标体系 线上教学平台使用的大数据调查分析 线上教学平台使用效果评价 各二级学院可以围绕上述选题开展研究与实践，项目选题在符合通知 精神的情况下，也可不拘泥于以上内容。 三、申报要求 在疫情防控期间大规模、成建制开展在线教育教学，是对教育系统应 对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，对运用信息化手段推进教育教 学改革具有重大意义。扎实推进线上教学资源共享和教育教学方式创新， 加强对疫情防控期间线上教学的建设和研究，创新线上教育管理运行模式， 发挥网络教学平台提供的各项教学管理功能，是进一步转变教育思想，更 新教育观念，创新教学模式的重要举措，是保证教学进度和效果、教学目 标不折不扣达成，把“停课不停教、停课不停学”落到实处的有力支撑， 是确保标准不降、形式多样、方式灵活，“教师真在教、学生真在学”的 理论支撑与思想保证。 各二级学院要组织广大教师踊跃申报，遴选一批校级教学研究项目。 通过研究，真正明确当前线上教学“教什么”和“怎么教”，针对不同专 业、不同年级、不同课程类型特点，制定在线教学方案，高质量完成疫情 防控期间教学任务。 四、申报范围和条件 13 1.已经列入教育厅有关方面立项课题的不再重复申报。 2.申报的项目应具备一定的教学改革基础、环境和相应条件；二级学 院教学管理部门负责督促检查项目进展情况。 3.申报项目要从我校当前线上教学的实际出发，注重系统研究、整体 优化、综合实践，要有一定的推广性。 4.项目建设周期为 6 个月。 14 线上教学名师 一、评选范围 我校承担线上教学任务的专任教师。已获得校级及以上教学名师奖的 教师，不再参加本次校级线上教学名师奖评选。 二、评选条件 1.政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严 谨，教风端正；诚信育人，为人师表。 2.教师应具有讲师以上职称，且任现职 2 年以上，长期承担全日制在 校生教学任务。近五年来，面向全日制在校生年均教学工作量不少于 100 学时。 3.教学效果好，主讲线上课程在全校同领域内有较大影响，并形成独 特而有效的教学风格，在校内起到示范作用，学生评价和同行评价优秀。 4.因材施教，方法灵活。课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生 积极思维和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶；积极开展线 上教学方法的研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，效果好， 有自己研制的多媒体课件；注重引导学生自主学习。 5.教学研究能力突出。参评教师应主持过校级以上教研项目，承担或 参与过省级质量工程中专业类或课程类建设项目。在教学内容、教学方法 改革方面取得突出成绩，作出重要贡献，获得过校级及以上教学成果奖励。 发表过高质量的教研论文或出版具有一定影响的教研专著。自编、参编过 高水平、有特色、版本新的教材。 6.注重教学梯队建设。自觉指导和帮助中青年教师不断提高授课水平， 重视教学队伍建设，作为教学团队建设重要参与者对建设结构合理的教学 梯队、形成我校该领域教学成就作出重要贡献。 15 线上教学新秀 一、建设目标 组织开展线上教学新秀评选工作，旨在促进师德师风建设，激发青年 教师的荣誉感和责任感；引导、鼓励青年教师重视教学工作，参与教学研 究，积极投身教育教学改革与实践；通过线上教学新秀的示范和引领作用， 培育一批骨干教师和学科带头人，提升我校青年教师的信息化教学素养， 提高我校师资队伍整体水平。 二、建设内容 经过线上教学新秀的遴选和培养，使我校教师队伍中师德师风高尚、 教学业务突出的青年教师脱颖而出，并通过优先选派访问学者、优先资助 教学改革等教学类项目、优先使用先进教育资源和设备等措施，促进青年 教师在教师风范、教学理念、教学能力、教学方法和教学手段等方面得到 较大提升，深耕教育教学改革实践，逐步成长为师德师风楷模、教书育人 典范。 三、申报条件 1.参评教师应具有高校教师资格证。教师应工作 4 年以上，年龄 35 周 岁以下（1985 年 1 月 1 日后出生）； 2.参评教师须爱岗敬业，教风端正，关爱学生，为人师表，模范遵守 教师职业道德； 3.参评教师为教学第一线教师，教学工作量饱满，高于所在教研室或 课程组平均水平（实际授课时数不得低于每周 4 课时）。线上教学效果优 秀。 4.任现职以来，取得了一定的教研、技术服务成果。在指导学生创新 创业、学科技能竞赛、教学能力大赛中取得较好成绩，学生满意度较高。 5.近 4 年的教学工作中，未出现教学事故或受其它处分。 6.在本次疫情防控期间线上教学成绩突出。 16 教学研究项目 一、立项目标 通过开展教学改革研究工作，引导学校广大教师和教学管理人员，结合 我校教育改革发展实际和学校教学改革、人才培养工作实际，深入研究高 职教育可持续发展过程中的新课题、新情况、新要求，以理论指导实践， 进一步深化教学改革，推进教学创新，形成一批有一定深度和推广价值的 教学成果，为提高我校人才培养质量奠定坚实的理论和实践基础。 二、研究内容 本次教学研究项目除常规教学改革研究项目外，另设青年教师教学改 革研究项目专项。 青年教师教学改革研究专项：本项目旨在鼓励青年教师（近三年入职 的教师）结合自身的实际教学工作，就教学中某一环节或某一问题开展教 学行动研究，选题不宜过大，避免低水平重复研究。青年教师参考选题如 下： 1.课堂教学方法的改革研究与应用； 2.课程考核模式改革的研究与实践； 3.基础课程教学改革研究与实践； 4.课程作业内容、形式、评价研究与实践； 5.实验课程教学改革与探索； 6.实践教学模式改革与创新探索； 7.学生学习积极性、主动性调动研究与实践； 8.教师教学能力自主发展的研究与实践； 9．试卷编制系统研究开发； 10.跟（顶）岗实习工作管理系统研究开发。 三、申报条件 17 重点（重大）项目的负责人应具有副高及以上职称，具有丰富的教学实 践积累和教学研究与改革经验，具备良好的组织协调能力，熟悉所申报项 目相关内容的国内外研究动态。立项项目应具有较好的教学实践积累和研 究基础，对于提高教育教学质量具有良好的实践意义和示范作用。 一般项目的负责人应具有中级及以上职称，具有一定的教学实践积累或 教学研究与改革经验，了解所申报项目相关内容的国内外研究动态。立项 项目应具有一定的研究基础，对于提高教育教学质量具有良好的指导作用 和实践意义。 青年教师教学研究项目：项目负责人应为中级及以下职称且年龄不超 过 35 周岁（1985 年 1 月 1 日后出生）。依托于所承担的具体课程开展教学 改革研究和实践。此类项目按照校级一般项目对待。 四、说明 以上项目中所列出的研究方向，并不是具体的研究选题，申报者需从研 究方向涵盖的内容中自行确定申报选题；也可根据教学改革和学校发展等 新要求另行设计具体课题，从理论和实践相结合的高度开展应用研究，具 有针对性、可操作性和推广意义；也可根据自身的专业方向、研究专长， 跟踪本学科发展前沿，就本学科研究领域的热点、难点、重点问题进行申 报。 五、建设周期 教学研究项目重点（重大）建设周期为 2 年、一般项目和青年教师教 学研究项目建设周期为 1 年。 18 校企合作示范实训中心 一、建设目标 校企合作示范实训中心旨在发挥企业在实施职业教育中的重要办学主 体作用，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的协同育人 机制，共建共享，建成一批教学资源，形成集实践教学、社会培训、企业 真实生产和社会技术服务于一体的高水平校企合作实习实训基地。 二、建设内容 提升重点专业建设和校企合作育人水平，探索创新实训基地运营模式， 提高实习实训基地规划、管理水平，为社会公众、职业院校在校生取得职 业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。 1.企业依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、 设备和管理等要素参与实习实训基地建设，对接职业技能等级证书鉴定实 训条件，完善实训设施，配合培训评价组织和职业院校开展职业技能等级 鉴定，服务学校实践教学。 2.校企根据就业市场需求，积极探索 1+X 证书制度试点，共同制定人 才培养方案，共同研发专业标准，开发课程体系、课程标准以及教材、教 学辅助产品，开展专业建设；合作研发岗位规范、质量标准等。 3.校企合作制定职工培训方案，实现人员互相兼职，相互为学生实习 实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果 转移转化等提供支持。根据企业工作岗位需求，开展学徒制合作，联合招 收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育人。 4.以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设 实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技 能鉴定等机构。 19 5.组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传 承和社会服务等活动。 三、申报范围与条件 重点支持面向先进制造业、现代服务业等技术技能人才紧缺领域，围 绕创新发展行动计划骨干专业、校级以上重点建设（特色）和综合改革试 点专业，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化校企 实习实训合作实训基地。基地也可建在某一家或某一类大中型企业，优先 鼓励校企共建一批校内实习实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和 企业。建成后的实习实训基地主要承担我校实践教学和合作企业职工培训 任务，同时面向省内其它高校和社会开放，共享优质实习实训资源。 四、建设周期 校企合作示范实训中心建设周期为 2 年。 20 “专业建设推进年”专项课题 ——校级骨干（特色）专业（群）建设暨省级骨干（特色）专业（群）培育项目 一、评选范围及条件要求 我校现行高中起点三年制高职专业，具备以下基础： 1.申报专业至少有一届毕业学生，在校学生人数（2017-2019 级）规 模不低于 150 人。 2.专业定位与人才培养 （1）专业定位科学合理，专业特色鲜明，专业发展对接行业优势明显， 能服务区域经济转型、产业（行业）升级需求。 （2）人才培养目标、规格准确科学；人才培养模式契合专业特点，遵 循人才成长规律，适应区域经济特点，产教深度融合；人才培养方案科学 合理，经过充分的调查论证，能够满足技术技能人才培养需求，能够体现 校企（行）共育的特点。社会调研深入广泛，专业发展研究深入；校企协 同共建长效机制完善，能够指导专业建设且运行顺畅，成效显著。 （3）教学质量保障、监控、评价、反馈和改善机制完善，运行良好； 已形成了毕业生对人才培养工作的反馈机制。 3.师资队伍 专业师资队伍结构优化，梯队合理，素质优良。双师素质教教师比达 85%。 专业业负责人专业水平高，企业（行业）经历丰富，管理及科研能力强， 层次高；在行业有一定影响，能够准确把握行业动态和发展趋势。 4.课程体系与课程改革 （1）课程体系结构合理，能以促进就业为导向，突出能力本位，实践 课学时比例 50%以上；校企联合进行课程体系建设和教学内容改革，对接行 业标准和岗位规范，基于工作过程开发课程体系； 21 （2）课程衔接合理，能够支撑人才培养目标；课程内容对接职业标准， 课程标准融合岗位能力需求。课程网络教学资源丰富，为学生在线学习提 供保障。 5.校（行）企合作 （1）校企合作深入，专业建设有企业的实际参与，行业、企业参与人 才培养任务，双主体育人机制体制有突破；“订单式”培养开展广泛，学 生受益面广； （2）专业教师赴企业实践人数多，累计时间长，技能水平显著提升； 专业教师参与企业（行业）技术革新、工艺改造项目；广泛开展企业（行 业）员工培训。 6.实践教学 （1）实训基地管理制度完善，运行良好；实习实训条件优良，生均仪 器设备值达到国家基本要求；教学仪器设备利用率高，实验、实习开出率 高；实践性教学环节占教学计划总学时的 50％以上。 （2）校内实践教学基地设施先进，技术含量高，具有真实（仿真）的 职业氛围，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要；校外实习实训 基地稳定，硬件水平高，企业指导教师数量多、层次高，校外实训效果好。 （3）实践教学项目的目标指向明确，环节设计科学合理，内容与实际 需求结合密切；毕业生具有良好的专业实践能力；技能考核与职业资格证 书接轨，积极实施“1+X”证书制度试点。 7.教材与教学资源建设 （1）教材建设、管理及选用制度完善，优先选择《职业教育国家规划 教材书目》中教材。 （2）积极开发多媒体课件、微课、MOOC（慕课）、SPOC（小规模限制 性在线课程），信息化教学资源类型丰富，数量多，应用效果好。 22 （3）精品资源共享课程、在线开放课程等信息化课程资源建设成效显 著，使用效果良好，能够切实辅助教学过程，丰富教学手段、提高教学质 量。 8.创新创业与技能大赛 按照创新创业教育的新要求，优化了人才培养方案和课程结构；将创 新创业教育融入人才培养全过程，创新创业课程资源丰富；积极参与“互 联网+”等学生创新创业竞赛，以赛促教，效果良好；技能大赛与专业教学 紧密结合，切实培养学生的专业实践能力。 9.科研与社会服务 依托专业资源，积极开展技术服务，开展多种形式的社会培训，效果 良好。与行业企业深入合作，开展科研工作。 二、评选办法及程序 1.由各二级学院依据评选条件，对照本学院实际，自愿申报。申报材 料包括骨干（特色）专业（群）建设申报书。 2.由学校教学工作委员会组织评审会，对申报的骨干（特色）专业（群） 进行评议（必要时可邀请有关部门进行论证），并将评议结果和评选意见 上报学校审批。 3.经学校审核批准后，确定校级骨干（特色）专业（群）建设暨省级 骨干（特色）专业（群）培育项目。 三、建设与评估 l.经评选批准的校级骨干（特色）专业（群）建设暨省级骨干（特色） 专业（群）培育项目，列入学校教学质量工程建设项目，按照学校质量工 程项目建设要求立项建设，并按要求填写《校级骨干（特色）专业（群） 建设任务书》。 2.校级骨干（特色）专业（群）建设周期 2 年，建设经费 10 万元，建 设经费主要用于专业内涵建设。学校教学工作委员会、教学运行中心负责 23 检查指导重点专业建设情况。按照动态管理、滚动发展的管理机制，督促 骨干（特色）专业（群）建设工作。 3.学校教学工作委员会负责对骨干（特色）专业（群）建设工作进行 检查评估。对于检查评估不合格的专业，报经学校研究，可取消其资格， 并终止资助。 四、几点要求 1.各二级学院要根据本单位专业建设发展规划实际和骨干（特色）专 业（群）建设申报条件，自愿申报，每个二级学院最多申报 1 个专业 （群）。 2.2020 年 8 月下旬，学校将召开骨干（特色）专业（群）建设评审会。 评选会采取申报二级学院陈述（15 分钟）和评委现场询问答辩（5-10 分钟） 的方式进行。 3.需申报的二级学院务必于 2020 年 8 月 15 日前，将《骨干（特色） 专业（群）建设申报书》交教学运行中心，申报书交文字版 1 份，并报送 电子版。逾期不再受理。《合肥财经职业学院骨干（特色）专业（群）建 设申报书》在教学运行中心下载中心。 五、建设周期 “专业建设推进年”课题研究期限为 3 年。 24