1.1.1-4 惠州卫生职业技术学院“十四五”发展规划.pdf

附件： 目 录 一、总结与展望 ........................................... 1 （一）“十三五”发展成就 .............................. 1 （二）“十四五”发展环境 .............................. 4 二、“十四五”规划总体要求 ............................... 6 （一）指导思想 ........................................ 6 （二）基本思路 ........................................ 7 （三）发展目标 ........................................ 7 三、建设任务及主要举措 ................................... 8 （一）加强党的建设 .................................... 8 （二）打造技术技能人才培养高地 ....................... 10 （三）打造技术技能创新服务平台 ....................... 15 （四）打造高水平专业群 ............................... 19 （五）打造高水平双师队伍 ............................. 23 （六）提升校企合作水平 ............................... 26 （七）提升服务发展水平 ............................... 28 （八）提升学校治理水平 ............................... 31 （九）提升信息化水平 ................................. 34 （十）提升国际化水平 ................................. 36 （十一）打造校本特色文化品牌 ......................... 38 四、保障措施 ............................................ 41 （一）加强组织领导，全力协同推进 ..................... 41 （二）突出项目导向，加强过程管理 ..................... 42 （三）争取多元投入，规范资金管理 ..................... 42 （四）强化基础保障，优化发展环境 ..................... 42 为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平 关于教育的重要论述，落实全国教育大会、全国职业教育大会、全国 高校思想政治工作会议精神，根据《中华人民共和国国民经济和社会 发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要》《广东省国民经济 和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要》《惠州市国 民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要》《国 家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意 见》等文件，结合国家、区域、行业发展对学校发展建设的具体要求， 制订本规划。 一、总结与展望 （一）“十三五”发展成就 “十三五”期间，学校坚持党的全面领导，以“立德树人”为根 本任务，以高质量、内涵式发展为主线，以全面深化综合改革为引领， 以推进全面从严治党、依法治校为保障，对接惠州市乃至粤港澳大湾 区卫生健康事业和生命健康事业的发展，全校师生团结一致、不懈奋 斗，各项事业得到长足发展，实现专业建设重点突破，人才培养质量 和社会服务影响力显著提高，大学治理能力、办学条件和保障能力、 党建和思想政治工作科学化水平明显提升，为建设特色鲜明高水平高 等职业学校奠定了坚实基础。 ——党的领导能力不断增强。深入学习贯彻习近平新时代中国特 色社会主义思想。成功召开学校第二次全体党员大会，党委和行政领 导班子顺利完成换届。坚持并落实“党委领导下的校长负责制”，建 立党委统一领导，党政分工合作，协调运行的工作机制。修订了党委 会、校长办公会、二级院系党组织会议和二级院系党政联席会等议事 决策制度，有效提高学校科学决策、民主管理、依法治校的能力和水 平。扎实推进“不忘初心、牢记使命”“两学一做”等主题教育活动， 1 认真落实巡视整改和推动巡察两大任务，压紧压实全面从严治党责任。 课程思政改革全面实施，专业覆盖面达 100%。全体师生政治认同、 思想认同、情感认同进一步增强。疫情发生以来，广大师生发挥专业 优势，助力疫情防控工作。广大师生报名参加地方疫情防控志愿活动 累计 12000 余人次。2020 年，学校被广东省委、省人民政府授予“广 东省抗击新冠肺炎疫情先进集体”称号。 ——专业建设成效显著。主动适应地方经济社会发展需要，建立 “联合行业办专业、适应产业调专业”的专业设置与调整机制。实施 “扬优、扶新、集群”的专业发展策略，以重点、优势专业建设为龙 头，新专业为亮点与新的增长点，专业群为支撑与拓展，优化专业结 构。成功申报了中医学、针灸推拿、口腔医学、预防医学等 4 个新国 控专业，以及健康管理、医疗美容技术、老年服务与管理、老年保健 与管理等 4 个新专业，专业（群）结构更趋合理，专业布局涵盖 2 大 类 10 个门类 19 个专业；重点建设了护理、医技、药学等三大专业群， 其中护理专业群获评省高水平专业群；重点打造了护理、药学、助产、 医学检验技术、口腔医学技术、中药等一批校级品牌专业，其中药学 和口腔医学技术专业获评省二类品牌专业。获评省级教学团队 1 个， 省级领军人才 1 名，省级实训基地建设项目 5 项。 ——人才培养规模和质量逐步提高。通过专业学院、现代学徒制、 基层卫生人才学历提升计划等人才培养模式，各类在校生达到 11788 人，与 2016 年相比增加 60%以上。人才培养模式呈现多元化，以护 理专业为试点开办五年一贯制班、三二分段中高职衔接班、3+证书班、 现代学徒制班等，并与英国桑德兰大学进行“专本硕”人才培养；以 药学专业为试点与英国斯克莱德大学进行“专硕衔接”人才培养。 2020 年，学校在创新强校工程年度考核中获全省 C 类院校排名第一 的好成绩。获得教育部 6 个 1+X 证书制度试点，学生考证通过率达 99%，学校荣获 2020 年度教育部“1+X”职业技能等级证书试点项目 2 优秀组织奖。 各类课题立项总数达 600 余项， 标志性成果达 200 余项， 共发表科研论文 362 篇，编写教材 60 余本，拨入科研经费总量 1022 万元。师生参加国家和省举办的各类技能大赛获奖 400 余项。毕业生 平均就业率 97%以上，对口率 90%以上，在省内医药卫生职业院校排 名前茅。 ——合作办学成果丰硕。与生命健康领域 190 多家企业签订了合 作协议，建立“产、学、研一体化”人才培养模式。主动与企业、医 院共同建设 8 个产业学院；9 个专业与企业合作开展现代学徒制人才 培养。3 个专业与政府、企业合作开展订单式人才培养，为行业企业 培养了一大批高素质技术人才。学校主动加入广东省医药卫生高职教 育联盟、广东省医药卫生中高职对接合作联盟、粤港澳大湾区职业教 育产教联盟，协同构建区域医药卫生职业教育共建共治共享的机制， 学校成为广东省卫生职业教育协会教学指导委员会、药学专业群教学 委员会主任委员单位，牵头兄弟院校积极探索推进教育教学改革。 ——社会服务能力不断提升。学校每年主动承接服务惠州市中小 学及中职学校学生体检、青少年防近视工作，已连续服务 10 余年， 年均服务量达 20 余万人次；面向学校行业企业举办心肺复苏、养老 护理员、中医药文化进校园等各类培训，年均培训量达 10000 余人次。 深入开展精准扶贫，创建“合作社+党员+贫困户”联建扶贫模式，选 派驻村第一书记先后到惠东县双金等地，助力扶贫攻坚。 ——办学条件日益改善。全面改造学生宿舍、热水系统、操场、 教室课桌椅等环境设施，环境更加优美，设施更加完善；对食堂进行 扩建改造，引进多家餐饮服务商，供餐更加丰富、多样化。创新创业 中心改造完成并入使用，包括企业入驻区、路演直播室、众创空间、 电影院等区域，为师生提供了交流、互动和活动的公共空间，满足学 校创新创业教育的需求。着完成云智慧基础医学实训室、临床神经解 剖教学实训基地、口腔医学产教融合培训基地、智慧养老实训中心建 3 设等 10 余个涉及学校发展的战略性项目的建设，实训场所实现网络 化、数字化、智能化技术教学手段辅助的新态势。和企业合作，以校 园为基础建设中医药特色文化校园，是全国第一家开放式、全景式中 草药校园，全国第一家岭南本草“活体标本库”，全国第一家校企共 建的中医药文化科普教育基地。 （二）“十四五”发展环境 1.职业教育加速改革步入高质量发展阶段 十八大以来，习近平总书记亲自谋划、推动职业教育，对职业教 育作出一系列重要指示。国家先后发布了《国家职业教育改革实施方 案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》《关于推动 现代职业教育高质量发展的意见》等重磅文件，各地深入贯彻党中央、 国务院决策部署，以改革增强活力、提高质量、推动发展，一些标志 性、引领性改革举措取得显著成效，人才培养质量稳步提高，专业布 局持续优化，改革试点深入推进，职业教育的面貌焕然一新。职业教 育从“大有可为”走向“大有作为”。我校将牢牢抓住发展机遇、政 策红利，深化产教融合、校企合作，推进育人方式、办学模式、管理 体制、保障机制改革，推动学校高质量发展，培养更多高素质技术技 能人才、白衣天使和能工巧匠。 2.健康中国战略下生命健康产业大有可为 《“健康中国 2030”规划纲要》指出，要以人的健康为出发点， 围绕“生命全周期、健康全过程”开展卫生健康服务，服务人群面向 健康人群、亚健康人群、临床患者、康复人群。因此，国家未来 15 年亟需加强“全科、儿科、产科、精神科、病理、护理、助产、康复、 心理健康”等紧缺专业人才的培养，同时也亟须加强面向健康促进、 面向健康服务的复合型人才队伍建设。根据第七次全国人口普查结果 显示，生育政策调整刺激少儿人口比重回升，人口老龄化程度进一步 加深，“一老一小”的社会格局凸显。围绕“一老一小”，从国家到 4 地方，“十四五”期间，均指出要健全婴幼儿发展政策，增加托育服 务供给，推进婴幼儿照护服务专业化、规范化发展，提高保育保教质 量和水平；加大养老护理型人才培养力度，扩大养老机构护理型床位 供给，更好满足高龄失能失智老年人护理服务需求。为此，家政、医 疗护理、老人照护、母婴护理等迎来需求的爆发。 3.“双区”建设为学校高质量发展带来重要的契机 2020 年末，粤港澳大湾区和深圳“建设中国特色社会主义先行 示范区”总人口约 7000 万，是我国开放程度最高、经济活力最强的 区域之一，生产总值超过 11 万亿元，约占全国 GDP 生产总值的 1/7。 未来，“双区”健康产业形态将呈现多样化、多元化、高端化和便捷 化的趋势，目前医疗、养生、养老、保健、中药、中高端器械制造以 及生物制药为代表的新的产业业态已经形成。且跨界资本正在向健康 产业涌入，百度、腾讯、阿里巴巴等知名电商最近都在布局健康产业。 “双区”健康产业群迅速发展，亟需高素质的医药卫生人才。为此， “双区”发展规划纲要明确提出要推进粤港澳职业教育在招生就业、 培养培训、师生交流、技能竞赛等方面的合作，共建特色职业教育园 区，为产业转型升级提供高素质的技术技能人才支撑。这为学校推进 产教融合发展，创新人才培养提供广阔的发展空间。 4.区域打造生命健康支柱产业拓展新的发展空间 惠州市明确把生命健康产业作为支柱产业，发布了多份涉及产业 规划的重磅政策文件。特别是《惠州市国民经济和社会发展第十四个 五年规划和 2035 年远景目标纲要》指出，重点打造“2+1”产业集群 ——生命健康产业集群：积极布局医药与健康产业专业园区，瞄准健 康产业前沿科技和发展趋势，吸引国内外医药与健康龙头企业落户， 打造粤港澳大湾区生命健康产业新高地。加强生命与健康领域关键技 术和创新产品研发应用，深化“2+1”产业跨界融合、多元发展，提 高健康产业科技竞争力，培育壮大新业态。优化健康产业空间布局， 5 重点发展现代中药、医疗器械、化学制药、生物医药、健康保健等产 业，促进健康与旅游、养老、互联网、体育深度融合，建设区域中医 医疗中心，打造“医、药、养、游”各业态耦合共生的健康产业集群。 作为惠州市唯一的医药卫生高校，学校将率先、主动对接区域产业发 展的需求，加快健康产业高技能人才的培养。 在看到发展机遇的同时，也要清醒地认识到学校发展面临的诸多 挑战。一是职业教育的发展步入新阶段，面对育人方式、办学模式、 管理体制等方面的革新变化，学校体制机制亟需深化改革，引领方向。 二是随着我国进入高质量发展阶段和国家人口结构发生深刻的变化， 全健康周期和“一老一小”医疗护理需求对学校的人才培养能力提出 了新的挑战。三是新技术高科技进步和信息化智能化发展对传统教学 带来挑战。四是校企合作已经成为高职院校办学的不二选择，政校行 企等多元主体合作的广度和深度有待深化。五是高水平双师团队整体 水平有待提升，国际合作办学亟待实现新突破等。 二、“十四五”规划总体要求 （一）指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻党的十九大和十九届 二中、三中、四中、五中、六中全会精神，坚持以习近平新时代中国 特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办 学方向；坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培 养融合统一，坚决走产教融合、校企合作的办学道路；坚持“立足惠 州、融入湾区，放眼国际、服务基层，为卫生健康系统培养高素质医 护人才，为生命健康产业输送高水平技能人才”的办学定位，对接惠 州市生命健康产业发展战略和粤港澳大湾区健康产业的需求，努力为 地区生命健康产业的发展提供人才支撑。 6 （二）基本思路 站在新起点，迈向新征程，学校发展正处于“前有标兵、后有追 兵，不大踏步前进就是后退”的关键时刻。“十四五”期间，坚持党 委领导下的校长负责制，深化人才培养供给侧结构性改革，狠抓专业 建设、队伍建设、校园建设和社会服务等各项重点工作落实，全面引 领学校高质量发展。既实现立足惠州，向基层培养输送紧缺且有资质 的医务人员；又实现放眼湾区，向生命健康产业培养输送紧缺的高技 能人才。 （三）发展目标 围绕培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的办好现代 职业教育新要求，探索“健康中国”战略背景下的“六个高、十个坚 持”高职高水平办学模式，即着力高起点规划、高标准建设、高密度 融合、高强度推进、高水平治理、高质量发展，坚持社会主义办学方 向、坚持党建引领综合治理、坚持面向人人因材施教、坚持创新驱动 共建共享、坚持面向市场促进就业、坚持类型教育改革创新、坚持产 教融合校企合作、坚持提升服务社会能力、坚持技术革新应用驱动、 坚持国际视野寻标对标。通过“十四五”建设规划，学校整体办学水 平、专业群建设水平、社会服务能力、国际影响力实现根本提升，成 为实践立德树人、培养仁心仁术的“天使摇篮”；成为卫生类职业教 育高质量发展的“广东样板”；成为输送大健康产业适用性人才的“粤 东门户”；形成产教融合、医教协同的“惠州模式”；成为具备完整 职教体系、类型特色突出的“老校典范”；成为职业教育应用新技术、 高科技的“时代标杆”。 7 三、建设任务及主要举措 （一）加强党的建设 1.建设目标和思路 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树 人、德技并修根本任务，提升“三力”筑牢政治根基，打造市级高校 优秀党组织“金字招牌”；实施“一体三室”工程，打造“三元一体” 模式，树起大湾区育人工作先进党委“红色品牌”；坚持“三个引领”， 培育全省高职院校党建促发展“业内王牌”，为大湾区生命健康产业 培养德技并修的高素质人才。不断增强基层党组织的政治领导力、思 想引领力、群众组织力和社会感召力，以伟大建党精神引领专业建设， 构建卫生职业教育“三全育人”新格局。 2.建设举措 （1）举旗定向，筑牢思想政治根基 深化理论学习制度，提升政治领悟力。把学习贯彻习近平新时代 中国特色社会主义思想、习近平总书记重要讲话和重要指示批示精神 作为理论中心组专题学习和各级党组织会议第一议题学习的重要内 容，推动学习成果转化，逐步构建学习培训、理论研究和创新实践新 格局。 坚持党委统揽全局，提升政治领导力。坚持党管办学方向、管改 革发展、管干部、管人才，把握学校发展方向，贯彻落实《深化新时 代教育评价改革总体方案》，完善各项制度和考核体系，形成落实党 的领导纵到底、横到边、全覆盖的工作格局。 狠抓意识形态工作，提升政治判断力。建立意识形态工作研判机 制、联动机制，健全风险隐患、预警通报、评估等机制，防范化解重 大风险。建设“大学生记者团”，打造“时代新人”宣传服务平台， 筑牢意识形态阵地，提升党对青年思想的引领力。 8 （2）铸魂引领，推进育人体系建设 实施建党精神引领，建设“一体三室”育人工程。实施“名师培 养”计划，推行以“把党员培养成名师，把名师发展成党员”为主要 内容的“双培养”工程。打造党建引领下的“1+1+X”模式教师发展 共同体。充分发挥“双带头人”的“领头雁”效应，建设“名师工作 室”“博士工作室”，加强立德树人和专业引领的能力建设，形成 “一体三室”多主体育人新生态。 实施育人新项目，打造“三元一体”育人模式。把课程思政作为 评选教学名师、教学团队的必要条件。打造“学习班”品牌效应，构 建“服务＋团队＋项目”跨界协同育人模式。实行“导师协同+教师 实施+学生参与”，从企业、医院中选聘行业德育标兵，立足“三线”， 做好线上线下、课内课外、校内校外相对接，实现校内外多方联动， 充分聚合多方资源完善思政育人机制。 实施三全育人工程，构建医学人文特色育人格局。以岗位管理为 抓手，建立全员参与育人工作的体制体系。深化校企合作，搭建学生 全方位育人平台，形成多方协同的“三全育人”工作机制。将医学人 文教育融入学生成长全过程，将理想信念教育和价值引领融入专业教 学和科研活动中；依托党建元素打造“传承开拓”的家文化，在师生 中厚植爱党爱国爱校情怀，打造大湾区育人工作先进党委“红色品牌”。 （3）党建领航，激发发展内生活力 以党建特色品牌引领专业建设。打造市级高校优秀党组织“金字 招牌”，创建省级标杆院系 1 个、样本基层党支部 1 个，培育全省高 职院校党建促发展“业内王牌”。探索建立“党支部建在项目上”机 制，实行项目设置与党支部同步建立。号召党员干部做“四有”好老 师，引导广大教师行为示范。坚持实施教师党支部书记“双带头 人”100%全覆盖。落实教师党支部书记职务职级“双线”晋升等激励 政策，实现副高级职称以上教师党员占 80%以上。 9 以党员标准要求引领师生发展。将学生党员发展工作的重心“前 移”、关口“前伸”，做到早选苗、早培养，在校学生入党申请比例 达到 90%以上。把发展高学历、高职称和优秀青年教师入党作为人才 队伍建设的抓手，进一步完善落实校领导联系青年教师入党积极分子 制度。创新党员发展重要环节，编撰党史学习教育育人读本，强化入 党动机和理想信念教育，提升党员教育培训成效。 以组织建设引领工青妇群团创新。探索“1+3”党建带群建模式， 落实对“党群工作一体化”工作的领导和指导。创新服务平台，建设 “教工之家”，切实增强凝聚力。以校团委为枢纽和中心，以学生会 为主体组织，以学生社团及志愿者服务队为外围延伸手臂，推进“一 心双环”团学组织格局的构建。面向基层团支部深入实施以“主题团 日”教育活动和“基层团支部活力提升计划”。 （二）打造技术技能人才培养高地 1.建设目标和思路 到 2025 年，实现专业和课程全面转型、教学创新团队协作的模 块化教学模式全面实施、课程体系与 1+X 证书有机融通、校企“双元” 育人机制全面推进，学生获得业内公认高质量证书的比例达到 50%以 上，学生综合素质能力、就业能力、职业生涯拓展能力显著提升，毕 业生在医药行业龙头企业、领军企业就业比例达到 20%以上，企业满 意度达到 90%以上，为粤港澳大湾区的健康产业发展提供高素质技术 技能人才支持，推进粤港澳大湾区医药卫生类教育资源互补和共享。 2.建设举措 （1）三走三进，推进思想政治育人工程 让思政课程教育走“新”。构建思政课、医学人文素养课、专业 课的立体化思政教育课程体系。实施“系统理论教学”“热点专题教 学”“基地实践教学”紧密结合的教学模式，实现思想政治教育全程 不断线。评选思政课程教学“创新示范”样板 20 个，争创全国高校 10 思政课教学研究项目。依托马克思主义学院成立网络思想政治工作中 心，展理论研究、实践探索、研修培训和政策咨询。 让课程思政教育走“心”。让所有教师挑起思想教育担子，在课 程教学中融入社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、职业精 神、特色校园文化，推进课程思政创优，让所有课程讲出“思政味”。 建设课程思政精品课程 100 门、课程思政示范课 100 个，培育课程思 政优秀教师 100 名。 让课外思政教育走“实”。优化升级校内外思政教育实践基地， 做好课外思政教育。广泛开展社团、志愿者服务、校园文化艺术、大 学生“三下乡”等活动。用好校内融媒体平台，强化形势与政策教育。 开好“青春梦想”“生涯规划”等导师主题班会。实施“第二课堂中 国特色高水平高职学校和专业总体建设方案成绩单”制度，实现第二 课堂与第一课堂有机互补。 推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材”“进课堂” “进头脑”。探索优化课程设置、打造精品课程、扩展课堂教学、规 划研学路线等途径，着力将系列采访实录融入课堂教学、融入校园生 活、融入社会实践，引导师生在学思践悟中自觉将习近平新时代中国 特色社会主义思想内化于心、外化于行。 （2）三融三合，推进人才培养模式改革 产教相融。校企联合进行专业人才培养方案制定、课程体系设计、 教材开发、实训教学和实践基地建设，实现“双元”育人。 岗课赛证相融。将企业具体岗位需求、职业标准和工程过程的岗 位核心职业能力培养与职业院校技能大赛、职业技能等级证书有机融 合，重构课程体系。 德技相融。一是把劳动教育融入人才培养全过程，营造以劳树德、 以劳增智、以劳强体、以劳育美的良好氛围；二是把工匠精神融入人 才培养全过程，树立大爱无疆、大医精诚、医者仁心的价值追求；三 11 是把创新创业教育融入人才培养全过程，培养学生勇于创新、敢于创 业、乐于创造的意识和品格。 虚实结合。依托虚拟现实和人工智能等新一代信息技术，将信息 技术和实训设施深度融合，以实带虚、以虚助实、虚实互补，搭建虚 拟仿真实训系统，改革传统教学方法和手段。 工学结合。实施任务式教学，优化升级“通用技能模块+专项技 能模块+综合能力模块+创新能力模块”四级递进的模块化、系统化的 实训教学体系。 育训结合。将专业理论课程和专业能力训练相结合，把技能证书 内容融入人才培养全过程，开发证书培训课程、新型活页式和工作手 册式教材及立体化的教学资源，按照证书考核标准建设培训考核基地， 扎实开展技能证书培养培训，培养知行合一的复合型技术技能人才。 （3）岗课赛证，推进技能等级制度落地 将 1+X 证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧 密结合，通过试点，深化教师、教材、教法改革，改革（创新）教学 方式；促进校企合作，建好用好校内外实践教学基地；探索建设“惠 卫学分银行”，推进“1”和“X”的有机衔接，提升教育教学质量和 学生就业能力。对于没有对应“X”证书的专业，一方面保留卫生系 统的传统“金证书”（如护士执业资格证书、助理医师资格证书等）， 另一方面引进行业公认证书或联合知名组织、知名企业开发一批行业 认可度高的认证证书，融入课程内容。力争对应专业学生 60%以上获 得行业公认高质量证书。与此同时，不断扩大优质资源覆盖面，将一 批优秀教学资源面向境内外推广，实现不同区域、不同学校、不同群 体共享优质职业教育资源。 （4）课堂革命，推进“三教改革”全面实施 推进课程教材改革。组建课程中心，建立“学校-教师-学生（学 员）-企业”反馈交流信息平台，建立与地方经济发展、行业企业联 12 动的课程调整机制、反馈机制。制定课程建设规划，建立“金课”认 定标准和实施办法，联合行业企业开发 60 门项目化课程、30 门实训 课程、10 个“X”证书培训包、8 门虚拟仿真课程、5 门技能大赛课 程，打造卫生高职特色的五类“金课”，且同时满足线上线下混合式 教学要求。将新技术、新工艺、新规范、新标准纳入课程内容，开展 项目化课程改造和数字化升级，到 2025 年，改造 120 门专业核心课 程，覆盖全校所有专业，实现课程的全面转型升级。成立教材开发与 选用委员会，建立工作机制，加强教材规划管理。力争建设期间支持 开发国家规划教材 10 部，对接国际化发展和“走出去”需要开发 “双语”教材 6 本，携手行业企业技能大师共同开发新型活页式、工 作手册式教材 30 部，打造“经典”教材。 推进“课堂革命”。一是对管理机制、人才培养方案、教学对象、 学习环境、学习资源、教师、教材、教法等全面改革，树立“以学生 为中心、素质教育在课堂、教为学服务”的理念，提高教学的适合性、 职业性、实用性，使学生得到全面发展；二是重构教学内容和课堂形 式，使教师转变为学习的引导者、帮助者、合作者，创新的指导者、 协同者、激励者，全面提升教师的专业化发展水平；三是科学编排教 学班级，办好“升学班”“创新班”“企业订单班”等，建立“学生 助教制度”，提升实践教学的有效性；四是创新教学资源的建设与应 用机制，与同类职业院校师生组建“专业共建共享联盟” “学习联盟”， 拓展教学平台；五是培育教师核心能力，提升课堂改革实效；聚力推 进教学方法改革，建设模块化专业课程（群），重构教学内容；六是 组建结构化校企“双元”导师团队，团队化协同组织教学，构建和未 来教学、未来教育的模式创新；七是建立技术、资源、经费、装备的 保障机制，让课改成为自觉行为。 （5）校企合作，推进实践教学基地建设 联合行业龙头企业、领军企业建设一批资源共享，集实践教学、 13 社会培训、企业真实生产、社会技术服务和创新创业于一体的高水平 产教融合实训基地。校企共建或升级改造建设 5 个高水平产教融合校 内实训基地，提升实训基地共享度和使用绩效，推动开放共享，发挥 辐射引领作用。每年遴选合作 3 年以上的行业龙头企业、领军企业， 立项建设 6 个市级、3 个省级校外实训基地。 （6）诊断改进，推进质量保证体系完善 完善制度体系。完善《惠州卫生职业技术学院教学管理规范》 《惠 州卫生职业技术学院人才培养方案制订原则意见》《惠州卫生职业技 术学院专业群建设实施意见》《惠州卫生职业技术学院“双师型”教 师认定与管理暂行办法》《惠州卫生职业技术学院内部质量保证体系 建设与运行实施方案》等制度，从教学运行、专业建设、保障条件和 质量管理等方面构建全方位、立体化的制度体系。 建立自我诊改机制。持续推进学校教学工作诊断与改进制度建设 和学校适应社会需求能力评估。继续总结探索诊改工作经验，依托专 业（课程）发展中心、学生发展中心和教师发展中心，依据学校质量 管理平台数据，对专业、课程、教师、学生四个维度进行质量监控， 及时发布预警，实时自我诊断与反馈，持续提升专业（课程）建设水 平、师资育人能力和学生发展质量，建立高素质技术技能人才培养质 量改进与保证体系。完善教师教学质量测评管理，建立智能化测评分 析、反馈交流与督导评估系统，开展三年一轮次的专业诊断与改进、 课程诊断与改进以及每年度的全员教学质量测评工作，定期发布诊改 报告，编制质量年报。 全面构建内部教学质量保障体系。构建以“全员参与、全程监控、 全面评价”为基础，以“内部教学质量保障体系信息管理平台”为载 体，以“系统化、信息化、常态化”为特色，集“多元监督机制”“分 类评估机制”“考核激励机制”“持续改进机制”四种机制于一体的 卫生类高职院校内部教学质量保障体系。 14 （7）综合改革，推进教育教学管理创新 推进招生改革，开展自主招生试点。主动适应国家“职教高考” 制度改革，建立和完善学校“文化素质+职业技能”考试招生办法； 一体化设计卫生职业教育人才培养体系，推动中-高-本多层次职业教 育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，开展与应用型大 学的课程互选和学分互认；在培养周期长、技术技能要求高的“国控” 专业试行长学制培养，推进教育部四年制高职试点，培养高层次、高 水平技术技能精英人才。 推进本科层次职业教育试点。建立横向协同育人机制,推进“三 教”改革,做好做优现有与华商学院对接的本科专业,深入研究教学标 准体系,在专业建设上凝练可复制、可推广的经验做法,申请本科层次 职业教育试点。研究制定本科层次指导性专业人才培养方案,开展本 科层次职业教育试点专业 2 个。加快构建适应经济高质量发展的技术 技能人才培养体系。 实施标准管理。每个专业群依据国家教学标准，联合行业龙头企 业、领军企业开发制订 1-2 个国内可推广、可借鉴的人才培养方案和 职业培训标准。 加快学分制改革。自 2022 年起实施学分制收费制度。积极参加 “学分银行”试点，制定学习成果认定办法，探索建立学习成果积累、 转换和资源交易机制。 （三）打造技术技能创新服务平台 1.建设目标和思路 通过学校与基层医疗卫生机构紧密结合、与医药企业深度合作， 使校院（企）互为基地、互相渗透,实现互惠互利、共同提升的发展 互动，显著提升区域贡献度，为区域经济社会发展提供有力支撑。到 2025 年，建成校级技术技能创新平台 6-8 个，以此为依托培育省级 重点平台，力争建成省级重点技术技能创新平台 1-2 个。面向产业需 15 求的研发能力大幅提升，与行业企业共同推进技术技能积累及创新的 机制全面形成，建设期间年到账科研经费总量 120 万元以上，年到账 横向技术服务到款额 100 万元以上，省级以上科研成果奖实现新突破， 成为对粤港澳大湾区经济与社会发展具有重要影响力和贡献度的技 术技能创新服务平台。 2.建设举措 （1）聚焦传承发展，打造中医药技术创新平台 建设中药创新重点实验室。依托学校“惠州市药用植物研究与开 发重点实验室”的建设基础，建设具有广东特色的中药创新重点实验 室，打造粤港澳大湾区“中医药名片”。实验室包括种质资源保护与 组培快繁，中药化学成分分析与质量控制，药物（保健品）开发三大 功能模块，开展具有区域特色的中药创新性研究，延伸现代中医药产 业链，全面提升惠州特色中药资源研究的科学水平，成为区域特色中 药资源科学研究中心、人才培养中心和学术交流中心，为惠州市中医 药事业传承创新发展做出积极贡献。 建设中医药膳研发中心。依托学校“陈文滨中医药膳技能大师工 作室”的建设基础，并与“中药创新重点实验室”建设项目形成科研 联动，深度挖掘中医药传承经典膳方，与易乐生、乐宝营等健康管理 公司合作共建中医药膳研发中心，合力开发制订药膳创新剂型标准。 通过前端开发、终端量产，全流程介入服务企业，拓宽研发中心对大 健康下游产业的辐射能力。着力打造基于岭南九种中医体质为分类基 础的适宜药膳，促进岭南中医药养生药膳饮食指南可操作化。并借助 企业打造“互联网+健康管理服务平台”，以惠州市第一人民院为龙 头，将药膳产品服务能力延伸至中小型医疗机构，实现惠州市全域全 覆盖，树立起大湾区区域中医养生药膳校企双品牌。 （2）服务基层健康，打造区域性技术服务平台 建设儿童青少年近视综合防治中心，搭建“近视防控智能化平台”。 16 政校企三元联动建设惠州市儿童青少年近视综合防治中心。围绕眼视 光技术人才培养，形成“学校-企业-社区”培养链条，深入惠州各地 中小学及幼儿园等社区，向全市未成年人开展近视大排查。搭建“互 联网+近视防控网”，形成集视力动态跟踪监测预警档案系统、视觉 功能互联网在线检测系统、视觉功能互联网在线训练系统三大功能为 一体的智能工作站。通过深入分析全市青少年儿童眼部屈光大数据， 掌握惠州本地儿童和青少年近视人群的分布特点及诱发原因，设计从 源头防控、融入日常生活的科学爱眼护眼方案，并为儿童、青少年提 供在线视力监测、在线训练、在线指导等在线视觉综合干预服务，建 立起一套完善高效的近视预防、检查和防控机制，并为全市儿童和青 少年近视防控工作提供政策依据。 建设区域检验检测中心，搭建“云检验”平台。与珠海慧心医学 检验有限公司共建共享建设区域检验检测中心。检测中心完全按照国 家标准建设，形成“校中厂、厂中校”做学一体化的高技能人才孵化 基地。满足企业校内生产性实训需求的同时，企业在经营利润中拿出 部分资金，专门用于仪器设备的更新换代和实验实训耗材购买，解决 高校检验专业人才培养实验耗材及仪器设备不足的难题，落实校企双 主体育人目标，切实提高校企办学能效和社会服务职能。依托区域检 验检测中心的建设，与社区医疗卫生机构合作设置社区网点实验室， 搭建“互联网+智慧云检验平台”，将检验服务延伸到诊所、药店、 个体医生、居家检测等多场景服务需求，实现医疗检验服务线上线下 深度融合，将优质医疗资源向基层拓展。联合本市三甲医院资源，逐 步开展医学检验项目，并推行内标本统一收集、项目统一检验、结果 统一互认，帮助实现区域医疗资源共享，减少重复检验，降低患者的 医疗费用、医院的经营成本和医保的支付压力，并发挥区域医学检验 大数据在政府公共卫生政策制定中的重要作用。 （3）政校行企一体，打造卫生职教产教融合平台 17 建设医护康养产教融合平台。一是打造智慧养老产教融合平台。 以学校“惠州市智慧养老实训中心”为基础，联合行业企业，建设集 养老护理、康复护理、营养膳食、老年社工、智能化养老等多功能的 智慧养老产教融合平台。与企业、行业人才和技术互通、资源共享， 组建科技研发团队，在虚拟现实的养老康复、老年照护技能、运动康 复、膳食营养等方面开展科技创新项目研究。二是打造母婴照护产教 融合平台。依托学校省级护理公共实训中心，与惠州旭兰国际母婴中 心合作建设基于产教融合集成平台的母婴照护中心。面向校内开展妇 产科护理、儿科护理、婴幼儿照护技术等实训教学；面向校外开展基 本公共卫生、母婴照护和幼儿照护等培训。同时，由护理学院与附属 医院母婴护理研究方向护理科研人员组成护教协同的创新科研团队， 从多层面、多角度开展调查研究及实验研究，特别是母婴护理新技术、 新方法、新产品的研究、转化，满足母婴保健事业等行业发展的重大 公共需求与临床特殊需求。 建设药学专业群产教融合平台。对接战略性“双十”产业集群， 依托学校“药学类专业公共实训中心”建设基础，与广东新峰药业、 广东科方生物科技有限公司、深圳海王星辰健康药房连锁有限公司、 惠州协森医药有限公司等医药企业合作，按 GMP 要求，完善现有固体、 液体药物综合制剂车间建设，升级 GMP 模拟仿真车间、药物检测分析 实验室功能，并聘请企业一线人员参与实训室建设与管理，建立符合 工作岗位真实情境的校内实训基地。与企业合作开展“药物制剂生产 1+X 职业技能等级证书”等培训项目，为行业和社会提供继续教育、 资格考试和岗位认证等服务，为企业提供药品开发及检测等科技服务， 为社会公众提供义务医药咨询、安全用药指导等健康教育服务。 建设口腔医技一体化产教融合平台。依托学校口腔医学技术省级 实训基地及鲲鹏精密义齿创新中心建设基础，与惠州市鲲鹏义齿有限 公司合作，“引企入校”共同打造集“口腔修复技能培训中心”和 18 “口腔修复技能鉴定中心”为一体的口腔医技一体化产教融合平台， 积极引进显微根管治疗，无痛微创拔牙、数字化导板种植等各项口腔 医疗新技术，提高口腔医疗的数字化、舒适化、精准化、安全化程度， 实现面向企业真实生产环境的任务式培养模式，满足学校口腔医学技 术专业的教学、生产、见习、实训实习、培训、科研的需要。同时， 校企合作共建口腔医学技术教科研团队，围绕企业生产实际技术难点， 全面开展新技术研发，前沿技术实践、教学科研等方面的工作，真正 构建工学结合、产教融合的办学格局。 建设共享型虚拟仿真平台。以学校护理、药学专业群建设为重点， 建设医学虚拟仿真平台。建设 MR 与 AR 医学教学区、VR 医学教学区、 幻视影像墙，形成医学人文与实践交融、虚拟-仿真-现实结合的医学 模拟与虚拟仿真实训环境。在此基础上，联合本市三甲医院共享型虚 拟仿真平台，与惠州市中心人民医院合作建设临床神经解剖教学科研 基地，与惠州市中医医院联合开发“基于真实病案-中医辨证思维” 虚拟仿真实训系统，与惠州市第一妇幼保健院合作共建母婴照护虚拟 仿真教学资源库，共同开发国际领先的护理、药学等专业及基础医学 虚拟仿真实训项目。开发健康技术及医学科普等虚拟项目，面向行业 人员、社会大众开展科普和培训，并开展横向课题研究，使之成为提 高院校科研合作的新平台。 （四）打造高水平专业群 1.建设目标和思路 到 2025 年，专业设置与区域重点产业匹配度达到 100%，专业结 构与广东省战略性新兴产业和健康服务产业发展结合更加紧密，有力 支撑区域经济发展。护理专业群、药学专业群、口腔医学技术专业群 成为省内一流、国内先进，综合实力强的专业群，引领同类院校专业 群建设高水平发展。依托高水平专业群建设，搭建综合性信息化教学 管理平台，建成专业群共享型生产性实训基地，建立对接需求、招生 19 与就业联动、多方协同的专业群建设发展机制。 2.建设举措 （1）聚焦区域重大民生需求，突出重点布局专业群 制定专业群中长期发展规划，依据广东省国民经济和社会发展 “十四五”规划中关于筑牢医疗卫生行业大格局，以及惠州市国民经 济和社会发展“十四五”规划中关于培育壮大生命健康产业集群的要 求，对接包括孕产妇、婴幼儿、老年人等全生命周期健康维护的人才 需求，组建护理专业群；围绕服务国家和广东省战略性新兴产业（生 物医药），紧密对接惠州市“2+1”现代产业体系中的生命健康产业 对接药学服务人才需求，组建药学专业群；围绕《健康中国 2030 规 划纲要》“发展健康产业”需求，对接区域健康和医学诊疗服务产业， 以提高人民生活质量为根本，以专业医学技术服务为特色，组建口腔 医学技术专业群。 （2）聚焦行业产业需求变化，多方协同建设专业群 一是搭建信息化综合性教学管理平台。探索实施全新教学管理模 式，建设集教务、考务、课程、教材和教学资源管理、实践和实习基 地管理、“1+X”育训结合人才培养培训管理与质量考核评价于一体 的综合性信息化教学管理平台，以实现教学全过程大数据采集。推进 学分银行建设；推进学习辅导、考核测试、实践与实训操作线上线下 相结合的混合式教学模式改革。通过平台共建共享学习资源，为全省、 全国同类院校师生和同行培训服务，为同行业人员培训服务，实现教 学管理的精细化、科学化、规范化，为全国同类院校信息化教学管理 提供可借鉴的经验。 二是校企共建共管共享现代产业学院。在专业群已有合作企业的 基础上，继续深入推行“产教融合、校企合作”的高职人才培养模式， 力求每个专业均对接 3 个以上的康养企业、医药集团、口腔义齿、视 光技术、医学美容、医学检验及食品检验检测公司等，深化合作，在 20 教学、科研、实践、就业上实现无缝对接。 三建设专业群开放共享型实训基地。以护理、药学、口腔医学技 术专业群建设为重点，政校行企合作，重新规划实训室整体布局。探 索实现学院与企业、专业与产业、基地与车间、学生与员工、教师与 师傅、教学与岗位等“六个对接”多元化共享型生产性实践教学基地。 形成护理-康复-医养、药品生产-检验-流通-服务等、医学技术“校 中厂、厂中校”一体化的实训环境。 四是建立共享型虚拟仿真实训基地。围绕各专业群及基础医学建 设需求，建设护理、药学、口腔医学技术虚拟仿真实训基地，实现教 学资源高度共享。形成医学人文与实践交融，解决教学重点、难点， 使教学过程从抽象到实现可视化转变。开发健康技术及医药卫生科普 等虚拟项目，面向行业人员、社会大众开展科普和培训，并可进行横 向课题研究。形成虚拟-仿真-现实结合的医学模拟与虚拟仿真实训环 境，承载粤港澳大湾区生命健康产业和惠州市健康养老、医药卫生、 医学技术等领域专业技术技能人才培养和培训任务。 五是全面提升专业群社会服务水平。以校企合作共建的研究院和 实训基地为平台，加强健康服务、用药指导、医学技术应用研发和协 同创新能力，促进科技成果转化，推动行业企业的技术革新与发展。 根据各专业群卫生与健康服务、基层卫生服务、健康教育服务需求， 整合各专业教学资源，建设社区健康教育知识学习、宣教、普及平台。 建设集基层医疗、护理、医学技术检查、疾病预防、疾病康复、用药 指导于一体的系列健康教育资源平台，满足在校生和行业人员在线学 习、培训、医学信息检索需要，满足医生与患者交流、患者就医信息 检索需要，提高医学在校生和基层医疗卫生人员的社区健康教育能力， 提升社会大众的健康素养和健康水平。 六是建立高水平专业群质量保证机制。建立高水平专业群质量保 证机制，加强对项目建设过程的质量监控，及建设全过程的动态管理， 21 推动专业群可持续发展。成立高水平专业群建设领导小组及办公室， 领导小组作为专业群建设的领导机构，全面负责专业建设的组织协调、 过程监控、经费管理与质量监控。为使专业群建设做到有规可依，制 定项目建设各项制度，明确岗位职责，加强管理，定期检查，全程监 控，确保建设项目高质量完成。 七是健全专业群动态发展调整机制。健全对接健康养老、医药卫 生、医学技术行业动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，促进 专业资源整合和结构优化。成立行业、医院、企业、协会多方参与的 学校专业建设指导委员会，全面指导制定专业建设规划、建设标准、 评价标准及专业设置调整，形成多方参与的专业建设机制。研究建立 适合专业群建设特点的综合评价指标体系，从建设水平、支撑发展、 协同发展、共建共享等方面进行综合评价。以人才培养质量年度报告、 就业质量年度报告和适应社会需求能力自评报告等为基础，动态调整 专业。 （3）聚焦医卫专业内涵建设，引领省内同类专业群 坚持立德树人，思政教育贯穿人才培养全过程，通过创新思政教 育，培养德技双馨、思想及业务均过硬的医药卫生类高素质技术技能 人才。构建相互渗透的专业群课程体系，构建“基层共享、中层融通、 高层互选”医教协同、校企共育的专业群课程体系，各专业彼此联系、 相互渗透、共享开放。建立专业内涵持续更新机制，加大教学内容改 革力度,开发融合新知识、新技术、新工艺、新方法的课程和新形态 教材,使学生真正掌握最新的知识和技能。 定期举办“院长说专业布局、副院长说产教融合、专业主任说专 业、专任教师说课程”等活动，评选优秀典型，汇编优秀案例，实现 全员、全域、全流程探究人工智能、信息技术背景下的教育教学转型 路径。将护理专业群、药学专业群、口腔医学技术专业群建设为省内 一流、国内先进的专业群，辐射省内同类专业群发展，使学校成为广 22 东省医药卫生人才培养示范基地。 （五）打造高水平双师队伍 1.建设目标和思路 实施素质提高三大工程，完善人事管理四大机制，推进人才培育 五大计划，转变教师引进、培养、聘用、考核模式。到 2025 年组建 4 个省级以上教师教学创新团队、省级教学团队 5 个、省级“黄大年 式教师团队”1 个，培育引进医药卫生行业有权威、国内有影响的专 业群建设带头人 3 人，培育具有绝技绝艺的技能大师 6 人以上，选派 30 名左右的骨干教师到行业企业挂职锻炼，培养能够改进医药卫生 行业企业产品工艺、解决生产技术难题的骨干教师 200 人左右，聘请 医药卫生行业企业领军人才、大师名匠兼职任教 150 人左右，校企共 建“双师型”教师培养培训基地和教师企业实践基地 8 个以上，双师 型教师占专业课教师比例达到 90%以上，形成一支师德高尚、师资充 足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。 2.建设举措 （1）实施素质提升三大工程 推进“双师型”素养提升工程。研制双师型教师标准，细化双师 型教师素质要求。开展专业课教师全员培训，培育一批医药卫生行业 职业技能等级证书的培训师。推进教师发展中心建设，提升双师型教 师培养培训能力。全面推进访问学者选派、院校跟班研修、专家学者 讲座、校内专题培训等，落实 5 年一轮的全员培训制度。 推进“双师型”专业成长工程。紧盯医药卫生行业发展趋势，专 业教学标准与医药卫生行业标准全面对接，推进项目教学、翻转课堂 教学，实现专业教育与职业要求相互协调。推进信息技术与教育教学 改革深度融合，提高教师信息化教学能力。推进课程思政与思政课程 协同发展。建设 5 个省级教学团队。建立“双师型”导向的教学能力 比赛机制。建立“双师型”教学质量评价标准，深化教学工作量计算 23 办法改革。 推进“双师型”实践培养工程。完善在职教师定期到企业实践制 度，教师每年在企业或实训基地实训时间不少于一个月。向医药卫生 企业选派技术指导员，为医药卫生企业提供技术支持和技术服务，同 时吸引行业企业高层次人才来兼职任教。到 2025 年校企共建“双师 型”教师培养培训基地和教师企业实践基地 8 个以上，聘请医药卫生 行业企业领军人才、大师名匠兼职任教 150 人左右。 （2）完善人事管理四大机制 实施岗位分类管理。在保持现有岗位类型总体不变的情况下，根 据实际设置教学为主型、教学科研型等岗位类型。建立科学合理的分 类分层评价标准，强化技术技能要求。深入推进职称制度改革，坚决 破除唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项的顽瘴痼疾，确立以 教育教学业绩和实际贡献为导向的职称评审制度。完善专任教师岗位 职称评审、岗位聘任、二次竞聘、聘期考核制度，建立规范、合理、 有序的岗位聘用机制，形成人尽其才、才尽其用、人岗相适的良好氛 围。推进固定岗和流动岗相结合、校企互聘兼职教师，促进“双向流 动”。 健全人才引进机制。从其他院校聘请一批专家学者担任兼职教授 或客座教授，壮大一流领军人才队伍。从行业和企业一线，引进一批 具有专业能力强、实践经验丰富的能工巧匠，发展专业骨干教师队伍。 组织高层次人才专项招聘，充分利用省市绿色通道，引进博士人才， 提高教师队伍学历层次，优化学历结构。组织开展专业课教师招聘， 从高等院校引进专业基础好、科研能力强、发展潜力大的高素质人才， 进一步充实教师队伍的后备力量。 实施绩效工资改革。推进绩效工资分配制度改革，按照体现岗位 职责履行情况和业绩贡献、体现公平和有效激励、体现向关键岗位、 业务骨干和做出突出成绩的工作人员倾斜的原则，将部门业绩、教学 24 质量、教学工作量与个人绩效挂钩，将创新创收、厉行节约、教科研 突出贡献等纳入绩效分配，对获得省级以上职业技能竞赛奖项的指导 教师予以奖励，形成科学、规范的绩效考核分配机制，鼓励教师通过 适度兼职、成果转化等取得合法报酬，实现多劳多得、优绩优酬。 健全师德长效机制。坚持落实立德树人根本任务，树立“三全育 人”理念，提升铸魂育人实效，把师德师风作为评价教师素质的第一 标准，在教师年度考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励等工作中强 化师德考核。推进理想信念教育常态化、制度化，将社会主义核心价 值观教育贯穿教师培养培训全过程。完善优秀教师表彰制度和师德失 范行为查处机制，严格实行师德失范“一票否决”。 （3）推进人才成长五大计划 领军人才“行业名家”计划。培育引进医药卫生行业有权威、国 内有影响的专业群建设带头人 3 人，组建 4 个省级以上教师教学创新 团队、1 个省级“黄大年式教师团队”，紧贴学校 19 个专业的发展 需求，建立和完善带头人遴选和梯队培养制度，打造在医药卫生行业 具有较大影响力的名家群体。 骨干教师“专业名师”计划。培育具有绝技绝艺的技能大师 5 人 以上，选派 30 名左右的骨干教师到行业企业挂职锻炼，培养能够改 进医药卫生企业产品工艺、解决生产技术难题的骨干教师 200 人左右， 培育既是教学能手又是行业专家的专业名师。 新任教师“校内名人”计划。实施“青蓝”工程，推进“骨干教 师+新任教师”的师徒结对培养模式。以教师基本素质为重点，围绕 师德师风素养、教学基本功、教师行为规范等开展系列培训，帮助新 任教师转变角色，涵养教育情怀，成为在学生中影响力大、号召力强、 深受学生欢迎和喜爱的校内名人。 兼职教师“教学能手”计划。聘请医药卫生行业企业领军人才、 大师名匠兼职任教 150 人左右。建立专职与兼职对接的协作机制，促 25 进兼职教师与专职教师的协同发展。针对兼职教师建立培训清单，帮 助兼职教师成长为教学能手。 管理人员“业务精英”计划。坚持以业务能力为核心，组织开展 政治能力、业务专长、科技手段、财务管理、廉洁纪律等五大素质培 养计划，打造一支素质高、能力强、业务精、服务优的管理队伍和教 辅队伍。 （六）提升校企合作水平 1.建设目标和思路 到 2025 年，惠州卫生职业教育集团共建、共享、共育的开放性 教育平台运行机制更加完善，与湾区行业龙头企业、领军企业共建 3 所省级特色产业学院、2 个国家级高水平专业化产教融合实训基地、 12 个省级校内外实践教学基地、2～3 个示范性社会培训服务平台等 多功能产教融合实体。校企联手开展 10 项以上“1+X”证书的职业技 能等级培训，共同开发 10 门业内认同的课程标准和 15 本校企双元合 作开发的国家级职业教育规划的活页式教材。实现现代学徒制人才培 养专业全覆盖，“岗课赛证”融通发展。 2.建设举措 （1）建设特色产业学院，构建多元办学体系 联合湾区行业龙头企业、领军企业，签订特色产业学院合作协议。 组建由学院、企业以及行业、行政事业等多方联合组成的“产业学院 理事会”，实行理事会负责制，建立《理事会章程》，制定《产权制 度》、《财务制度》、《学生管理制度》、《教学管理制度》、《双 师互聘管理制度》等，逐步实现办学主体多元化、运行机制市场化、 管理模式企业化、人力资源共享化、人才培养情景化等特征的办学理 念。夯实惠州卫生职业教育集团共建、共享、共育的开放性教育平台， 积极探索混合所有制实体，建立校企命运共同体。在理事会组织下， 成立“专业建设指导委员会”，组织参与人才培养的全过程，建立健 26 全多元办学体系。 围绕高水平专业群产业链、创新链的核心需求和关键技术，联合 湾区行业龙头企业、领军企业，共建校内外实践教学基地、协同创新 中心、技能大师工作室等多功能产教融合实体。建立双师互派机制， 共同打造教学创新团队；共同确定人才培养目标；在原有 8 个专业 13 个企业合作开展的现代学徒制试点的基础上，推进面向企业真实 生产环境的任务式共培共育现代学徒制人才培养模式，实现现代学徒 制人才培养专业全覆盖，积极探索中国特色学徒制；共同构建以岗位 需求为导向，以典型工作任务为流程的课程体系，共同编写以操作程 序为标准的国家级职业教育规划的活页式教材和业内认同的课程标 准；共同开发联合授课，将职业能力需求嵌入课程标准和教学过程， 将新技术、新工艺、新规范纳入相应课程，实现课程开发项目化、技 能训练程序化、能力考评综合化等精准育人目标。重点支持建设项目 5 项，重点培养项目 9 项（详见表）。校企双元合作开发国家级职业 教育规划的活页式教材 15 本和业内认同的课程标准 10 门。 （3）建设技能培训平台，构建社会服务体系 聚力产教融合、校企合作实体，搭建专业技术社会培训服务平台， 构建行业、企业人力资源培训基地，定期邀请行业、企业专家学者进 行学术交流与授课，指导和开展教师培训、人才培养和技术创新。设 立研发中心，推动研发中心与校内外产教融合基地一体化建设，开展 技术攻关和成果转化，形成共建、共用、共享和共管机制。以岗位需 求为导向，深化复合型技术技能人才培养培训模式的改革，积极开展 “1+X”证书的职业技能等级培训，组织开展行业技能大赛，推进课 程体系与职业岗位、课程内容与职业证书、课程模块与职业大赛等三 大融通发展。 重点支持校企共建“本草问学”中医药文化科普教育基地，通过 举办惠州市中小学生中医药文化节，编撰中小学生中医药文化科普读 27 物，落实中医药文化进校园，打造中医药文化传播的“惠州模式”。 重点支持眼视光技术与市政府、广东雷诺医疗科技有限公司合作共建 “惠州市儿童青少年近视综合防控指导中心”，为我市儿童青少年进 行爱眼宣传、护眼培训，并以校外实践教学基地为支撑平台，开展全 市中小学生视力大排查，掌握全市青少年儿童眼部屈光数据及近视人 群的分布特点，为全市儿童和青少年近视防控工作提供政策依据，政 校企三元联动守护孩子光明未来。 以校企合作产教融合实体共同开展老年照护、失智老人照护、幼 儿照护、母婴照护、产后康复、中医适宜技术、粮农食品安全评价、 美容光电仪器操作、药物制剂技术、口腔修复技术、眼镜定配技术、 核酸检测技术、生化大型仪器操作、微生物检验技术、老年慢病膳食 调理等，“1+X”证书的职业技能等级培训，夯实学生可持续发展的 基础，提升学生个人职业生涯发展需具备的综合能力。 （七）提升服务发展水平 1.建设目标和思路 进一步完善学校集职业培训与鉴定、产学研与技术服务、对口支 援与交流于一体的社会服务体系，积极为区域产业发展培养急需人才， 拓展社会服务功能。到 2025 年，年社会培训超过 3 万人次；年均技 能鉴定和资格认证达到 1 万人次；高等学历继续教育规模突破 3000 人；完成技术服务项目 50 项以上；开发 10 个左右工种的培训项目。 服务东西协作，重点对口帮扶西部地区 10 所中、高职学校，提升西 部院校人才培养水平。 2.建设举措 （1）服务健康产业，多途径促进创新科技发展 拓展科学技术服务途径。积极开展产学研合作，以重点建设专业 为基础组建技术服务团队，为行业企业提供技术开发、新技术推广和 咨询服务。加强与合作医院（医药企业）的联系，为广东省尤其是惠 28 州市医药企业和医疗卫生服务行业等提供广泛的技术服务；承担区域 社区医疗卫生普查等公益民生项目；积极参与医院（医药企业）的科 技开发项目，协助医院（医药企业）进行应用技术研究和新产品、新 工艺开发，提高技术开发能力，形成一批技术成果。整合已有科技服 务项目、成果，如获奖创新创业项目、获批专利等，实现科技研发资 源动态重组共享，提升科技创新与研发的集聚效应；推介优质科技成 果信息与健康产业对接，实现专利管理维护手段现代化，加速科研成 果的迅速转化与推广。规划期内，完成技术服务项目 50 项以上，年 横向技术服务到款额正 100 万元以上，科技成果转化在生产应用中产 生了 500 万元以上的经济效益。 （2）服务基层一线，打造湾区人才培训高地 打造系列卫生健康培训项目特色品牌。以基层和社区为重点，形 成具有卫生职业教育特色的系列品牌服务项目，形成具有推广价值的 多层级多途径培养高端卫生健康人才发展格局。重点支持建设母婴照 护、养老护理等 12 间特色培训基地，重点开展培训与创新两大服务。 以基层和社区为重点，形成具有卫生职业教育特色的系列品牌服务项 目。创新卫生职业教育培训与继续教育新模式，构建卫生职业院校职 业教育与继续教育并重发展新格局，形成具有推广价值的多层级人才 培养培训发展模式，面向同类院校进行成果推广。以卫生职业技能培 训、基层医疗卫生技术培训、重点人群健康教育为重点，多专业协同 打造特色品牌培训项目。学校积极响应国家“实施积极应对人口老龄 化国家战略”，承担政府组织的“南粤家政”、养老护理员、医疗护 理员、育婴员等培训项目，争取到 2025 年社会培训达到 3 万人次以 上。 （3）服务健康教育，打造一流师资培训平台 打造惠州卫生师资“黄埔军校”。与惠州市教育局合作，积极开 展惠州市中小学校医专业素质和卫生保健水平培训、惠州市中小学中 29 医药师资培训、惠州市学校安全管理培训、惠州市乡镇体育教师急救 知识培训、惠州市寄宿制学校校医传染病防治知识培训，年培训人数 达 2000 人次以上，力争对相关人员每两年进行一次轮训，并将相应 培训服务延伸至粤东西北县级及以下学校。 （4）服务乡村振兴，巩固精准扶贫攻坚成果 促进脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接。加强农村科技特派员队伍建 设，把农村科技特派员纳入学校科技人才体系，组建不少于 5 支农村 科技特派员团队驻镇扶村，促进脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接，结合 乡村实际需求开展技术指导、技能培训、成果转化、创业辅导等科技 服务，提升原贫困地区特色产业发展水平，促进产业融合发展，带动 脱贫群众和低收入群众就业增收。充分发挥学校中药材种植人才、技 术优势，作为博罗县中草药种植协会顾问单位，继续支持该协会开展 工作，推进龙门县、惠东县成立中草药种植协会，促进惠州中药农业 产业发展。 （5）服务东西协作，推进西部地区职教发展 多途径探索帮扶模式。充分利用我校作为广东省卫生职业教育协 会教学指导委员会和主任单位的优势，深入开展好与黔西南州 2 所职 业院校的结对帮扶工作，加大西部地区学生来校交流学习力度，提升 西部院校人才培养水平。与对口帮扶兄弟院校，建立稳定帮扶关系， 共同制定具体帮扶计划，针对每所院校的具体情况有重点地开展“补 短板”帮扶建设；建立多校合作交流平台，促进共同发展，对口帮扶 院校在重点帮扶方面水平显著提升。面向帮扶院校开展以师资培训、 学生培养、专业建设为重点的“精准帮扶”，助力帮扶院校人才培养 质量显著提升。同时做好对接湛江市赤坎区基础教育帮扶工作，助力 提升基础教育办学质量。 （6）服务就业增收，改善地方百姓生活水平 帮扶促就业、增收助振兴。面向下岗失业工人、农民工、新型职 30 业农民，开展职业技能培训。支持“40”“50”人员转（上）岗培训， 保持就业稳定、缓解就业结构性矛盾。广泛开展面向农业农村的职业 教育和培训，着力培养一批有文化、懂技术、善经营的新型农民。与 惠州市卫生健康局合作，积极推进惠州市养老护理员培训、惠州市 3 岁以下婴幼儿照护服务培训等，预计年培训 5000 人次以上；联合退 役军人行政管理部门和有关机构，做好面向现役军人和退役军人的教 育培训，支持取得多类职业技能等级证书，推动进入社会后实现更高 质量和更充分就业。与退役军人事务局合作，开展惠州市及周边地市 退役军人全员适应性培训，预计年培训 1000 人次以上。 （7）服务科学普及，促进中医药文化进校园 打造中医药文化进校园的“惠州样版”。以中医药特色校园为依 托，紧密围绕中医药文化主题和特色开展工作，建成省级中医药文化 宣传教育基地，使之成为中医药文化的重要展示场所、岭南中草药科 普园地和中医药文化宣传阵地。积极开展“中医药文化进校园”等活 动，联合惠州市政府相关部门把中医药文化宣教工作纳入中小学教育 体系，营造“学中医、信中医、用中医”的浓厚文化氛围。学校将持 续推进中医药文化保护传承和传播推广，推动中医药文化贯穿国民教 育，融入生产生活，促进中医药文化创造性转化、创新性发展，为中 医药振兴发展、健康中国建设注入源源不断的文化动力，到 2025 年， 年接待中医药研学的中小学学生达 50000 人次以上。 （八）提升学校治理水平 1.建设目标和思路 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，建立以章程 为统领的制度体系，全面推进依法治校；贯彻落实新时代教育评价改 革的要求，通过建立多层面的协同民主治校机制，建立联盟理事会， 深化校院两级管理二级院系治理，推动建立专业群建设的体制机制， 构建多元协同的内部治理体系；优化学校质量诊改机制，修订和完善 31 评价制度，依托数据中心，引入多方评价，形成系列质量标准，构建 治理决策科学化、制度体系化、管理精细化、监督常态化的质量保证 体系和符合卫生职业教育特点的现代化治理模式。 2.建设举措 （1）推进依法治校，建立章程为统领的制度体系 修订完善学校章程，建立以章程为核心的现代职业学校制度体系。 加强党的全面领导、贯彻党的教育方针、加强党的建设、坚持党委领 导下的校长负责制、贯彻落实好二级学院办学教学机构的党政联席会 议制度；贯彻落实新时代教育评价改革等政策要求，完善立德树人体 制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾， 建立行业、企业、学生、第三方机构四类评价体系；完善内部质量保 证体系，全面推进学校高质量发展；设立章程实施监督机构，形成制 度体系并以体制机制改革推进学校治理体系和治理能力现代化；健全 《党委会议事规则》和《校长办公会议事规则》，执行民主集中制， 完善协调运行机制；深化学校体制机制改革，始终把服务师生作为学 校办学治校的出发点，全面修订完善学校规章制度，建立以章程为统 领的制度体系。 （2）增强治理能力，构建多元协同内部治理体系 组建东江医药卫生职业教育联盟，构建校企命运共同体。在现有 惠州市医药卫生联盟的基础上，进一步深化校企合作，组建东江医药 卫生职业教育联盟，建立联盟理事会。引入政府相关部门、行业、企 业及同类院校专家担任理事会理事，建立多元参与的决策咨询治理机 制，对联盟整体运行进行管理，通过人才互通、技术互通，资源互融、 文化互融，形成联盟内成员共赢的局面，构建校企合作高质量发展的 命运共同体。组建由纪检审计、职工代表大会、学生管理委员会等组 成的监事会，共同行使监督权。 建立多层面协同的民主治校机制，深化教育评价改革。统筹行使 32 学术委员会对学术事务的决策、规划、审议、评定和咨询等职权，优 化核心指标、强化价值导向，深化学校职称评审制度改革；发挥教学 指导委员会指导、研究、咨询、监督和审议等作用，确立教师评价的 基本要求，突出教育教学实绩，优化教师评价的核心指标，强化教师 评价的价值导向，推动教师评价机制改革；以专业指导委员会为基础 组建专业（群）指导委员会，发挥专业建设委员会在专业与产业、课 程内容与职业标准、教学过程与生产过程有效对接中的作用；以教材 建设指导委员会为基础组建教材建设与选用委员会，发挥对教材遴选 使用、质量监控和效果评价的功能；通过建立多层面的协同民主治校 机制，指导和促进学校学术发展、教学改革、专业（群）建设、教材 建设和师资队伍建设，深化教育评价改革。 探索以群建院深化二级学院治理，激发校院办学活力。积极探索 “以群建院、院为实体”改革，深化校院两级管理、二级院系治理实 践，加快推进绩效工资改革，强化目标责任和绩效考核，扩大二级学 院管理自主权，进一步完善校院两级科学化、民主化、智能化决策与 执行机制，让教师发展有平台、成就有舞台。 根据行业和培养复合型人才需求，构建推动专业群建设的体制机 制，鼓励二级学院组建由学校、院企双元构成的专业（群）管理委员 会，群内教师队伍由群内专业教师和行业兼职教师组成，实行专业教 师导师制，紧贴行业、产业发展需求共同开展教研活动，加强学生的 思政和职业素质的培养，确保学生德技并修，以培养德智体美劳全面 发展的社会主义建设者和接班人。 （3）提升管理效能，完善学校内部质量保证体系 优化学校质量诊改机制，形成系列的专业建设标准、实训室建设 标准、课程建设标准、教材建设标准、教学质量标准等；依托校园治 理数据分析平台，构建学校发展数据分析模型，动态呈现学校人才培 养工作状态，客观评估办学效果，基于存在问题开展螺旋式诊改；通 33 过数据中心，利用现代化大数据信息手段，加快教育教学数字化改革， 完善制度设计、运行规范和评价办法，引入多方评价，构建治理决策 科学化、制度体系化、管理精细化、监督常态化的质量保证体系，形 成提升学校治理效能的长效机制，助力学校高质量发展。 （九）提升信息化水平 1.建设目标和思路 到 2025 年，为了适应“互联网+职业教育”发展需要，以智慧校 园建设为目标，以教学改革、行政管理、校园治理为上层指导，借助 各类信息技术和创新要素驱动，实施“身份信息融合”“教学环境融 合”“治理数据融合”的“三融合”计划，打造校园“一张网”，建 设资源“一个库”，推行服务“一站式”，网络运维“一块屏”，梳 理业务“一条龙”，维护平安“一张图”，实现依据数据支撑决策， 推进学校管理方式变革，提升管理效能和水平，促进校园治理体系现 代化发展。 3.建设举措 （1）身份信息融合 打造校园一张网，实现身份信息唯一，认证方式多元。以消除信 息孤岛为目标，建设统一身份认证平台，规范校园管理数据各项标准， 包含涉及学校基本管理的数据项、数据表、数据分类、数据来源/权 威数据等，建立中心数据库。以中心数据库为基础，建设统一身份认 证系统，对用户实现集中和统一管理，为师生提供统一的电子身份， 支持统一的用户认证方式；支持用户一次登录后，在有效期间内直接 访问任何已授权的应用系统而无须再次登录；通过安全的认证协议， 使服务器和用户之间可以实现双向认证，提高系统及用户自身的安全 性；能够支持多种认证协议和多种认证方式，保障认证终端的多样性。 推行服务一站式，实现服务大厅唯一。构建方便师生通过校园网 络获取学校公共服务的一站式校内业务办事平台。通过对学校各职能 34 部门、业务单位面向师生的各项事务与服务进行梳理，建立流程清单， 对相关事务是否实施网上办理做出明确规定；以服务对象的视角，全 面梳理各项事务的流程，进行业务流程的优化、再造，明确各个环节 的角色、岗位、权限、职责等；根据管理目标、服务目标、管理和服 务质量要求，进行数据项和表单设计；将上述各项事务利用信息系统 统一实现，完成各项事务的网上申请申报、审批审核等，实现“最多 跑一次，最多填一次”，让数据、事务在网上跑，实现一网通办、一 站式服务。 网络运维一块屏，实现网维目标唯一，监管方式多元。建设校园 网络综合运维平台，在全校范围内实施网络安全态势感知及网络安全 统一管理，一块屏幕综合显示。实时显示网络、信息系统安全配置、 授权、审计和安全控制情况，凸显网络安全管理风险，消除网络安全 漏洞，保障校园网络安全平稳运行。 （2）教学环境融合 线下空间改造：加快线下学习空间改造，包括自习室、实训室、 图书馆、阅览室等，建设一批智慧教室、AR/VR/MR 实训室，推进线 下学习空间的管理融合，以资源共享为目标，实现跨专业的“一室多 用”。为构建全流程、多模式人人互通的网络教学空间，支持教师开 展课堂内外、线上线下多维互动的混合式教学，支持学生进行多种模 式的知识学习和技能训练提供硬件保障。 线上资源建设：实施数据中心机房改造计划，扩容私有云计算资 源，扩展 VPN 登录人数，推进有线、无线、5G 等接入方式的访问融 合，建设不低于 100T 的资源库，推动雨课堂、网络课程平台、虚拟 仿真实训平台等共建共享，为自主学习、交流反思、协作讨论等翻转 学习模式提供软件保障。 建设资源一个库，实现资源获取唯一，采集方式多元：建设数字 资源管理平台，联通各专业资源库，以简单、唯一、便捷的方式提供 35 对各类教学及学习资源的访问。依托智慧教室改造，可实现方便快捷 地将线下课程快速进行数字化切片，纳入数字资源平台管理，使线下 课程成为教学资源库的重要生产单元。 （3）治理数据融合 梳理业务一条龙，实现业务入口唯一，管理功能多元：建设校园 综合业务平台，使各类业务应用、信息资源服务集成到一个综合服务 平台，对分散、异构的应用和信息资源进行聚合，通过统一的访问入 口实现各种业务应用的无缝接入和集成，提供支持信息访问、传递以 及协作的集成化环境。通过对治理数据分析，整理挖掘分析学生管理、 人力资源管理、科研信息管理、财务管理、采购管理、设备资产管理、 校园生活管理等状态数据，评估办学效果，构建学校发展和数字校园 建设的数据分析模型，动态呈现发展状况，有效支持管理决策。 维护平安一张图，实现平安目标唯一，防范方式多元：建设平安 校园平台，集视频监控、报警处理、出入口管理、周界防护、对讲系 统、车辆管理、电子巡查、预案管理、消防可视化、应急指挥等业务 于一体，通过电子地图对学校安防要素实施全方位统一展示和管理， 实现多个技防系统的融合及协同工作。引入物联网技术，对后勤水电 资源使用、实训室安全管理、能源消耗、设备运行等实行动态收集、 多样评估、实时反馈，提高资源利用与安全防控效率，创建平安校园、 绿色校园。 （十）提升国际化水平 1.建设目标和思路 探索“中文+职业技能”的国际化发展模式。设立惠州卫职院海 外职业技术培训中心，并加大与合作院校的布局力度，与世界中医药 学会联合会中医适宜技术评价与推广委员会合作，搭建国际平台，将 中医适宜技术标准面向海外推广，为“走出去”的中资医药企业培养 本土技术技能人才。建设一批境外联合培养项目，打造卫生职业教育 36 “惠卫品牌”；积极参与粤港澳大湾区合作，探索建设粤港澳大湾区 医养护理人才培养培训基地。到 2025 年，国（境）外合作院校达 10 家，合作专业达到 5 个；在惠州卫职院设立秘书处或联系中心的国际 组织 1 个以上；学生国际视野得到全面提升。 2.建设举措 （1）引进来，接轨国际医药教育 服务“一带一路”国家战略。联合德国 BSK 等机构成立中德健康 管理学院，共同推进健康管理人才培养，开展“3+1”模式合作办学， 畅通国际化人才培养通道，培养高素质国际化技术技能人才。加强与 境外院校合作办学，力争新增 2 个以上合作专业，同时招收护理、药 学、针推、中医等专业学历教育海外留学生，为“一带一路”国家输 出技术技能人才。联合一批跨国企业或境外教育机构，建立中外合作 研究中心，合作开展技术研究、制定技术标准。引进或合作开发 2 个 以上国际通用、具有一定国际影响力的专业标准、课程标准和教学资 源。 （2）走出去，推动中医技术出国 建立中医技术、中医护理、中医康复“鲁班工坊”。联合知名企 业，在马来西亚、菲律宾以及非洲国家等海外地区设立 1-2 个职业教 育培训中心，将中医适宜技术标准改造成课程标准、培训标准对外推 广，为海外中资医药企业培养人才。深化与马来西亚等海外的医疗机 构或应用技术型高校合作，深入开展师生交流、职业培训等合作项目， 推动惠州卫职院的办学理念、人才培养模式和专业教学标准被认可和 采纳，打造国际卫生职教“惠卫”品牌。 （3）搭平台，拓宽学生国际视野 积极开展面向境外学生的各类长短期培训和访问交流。加快拓展 合作伙伴，通过假期实习、境外游学、短期研修、交流学习、交换生 等项目，积极为在校学生参与国际交流开辟渠道，提升学生的国际视 37 野和全球格局。 （4）深融合，开展港澳职教合作 联合香港职业训练局共建粤港澳大湾区特色卫生职业教育园区。 共同制定人才培养方案、课程标准、引进师资、联合管理，携手走向 国际。积极参与“万人计划”项目，通过学生互访、创新创业交流、 青年学子交流营等方式，促进粤港澳三地职业教育在人才培养、技术 研发等方面全面开展合作。深化港澳单独招生考试改革，扩大港澳单 独招生规模，吸引港澳学生来校就读，提高港澳学生培养质量，积极 为港澳台学生在大陆就业创业开拓渠道，推动青年融合和文化融合。 （十一）打造校本特色文化品牌 1.建设目标和思路 以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，实施品牌文化战 略，以红色文化为阵地，以中医药文化为特色，以东坡文化为传承， 以心育文化为抓手，以“家”文化为基础，以志愿服务文化为载体， 以制度文化为保障，打造省内一流、国内知名的高水平医学职业院校。 到 2025 年，形成凝心铸魂、厚朴远志、仁爱豁达、健康阳光、温馨 和谐、奉献担当、守正创新、广泛认同的独具特色的医学校园文化， 为学校办学和师生成长提供连绵不绝的精神源泉，营造底蕴深厚的文 化环境。 2.建设举措 （1）赓续“凝心铸魂”红色文化 加强阵地建设，打造党团思政精品课程，丰富党史学习教育长廊、 党建园地、党员活动室等设施和场馆建设，实施“头雁”工程、“青 马”工程、“灯塔”工程，创建“双带头人”工作室，强化社会主义 核心价值观，在师生中广泛开展红色故事分享、红歌传唱、红影点评 等“红色印记”系列活动。 推动红色文化进校园，深挖“惠州三杰”“东江精神”“东纵精 38 神”“东征精神”红色精神内涵，利用本土红色资源，结合 VR 虚拟 现实技术，开展线上线下沉浸式红色体验教育；广泛开展“红色东江， 天使文化”主题活动，让红色教育贯穿实践活动始终。引导广大师生 赓续红色血脉、践行初心使命。 （2）打造“厚朴远志”中医文化 积极推进岭南特色中医药文化校园建设。通过建设百草校园、中 医药文化展厅、中草药种植基地，打造三大长廊、十大园区、两湖、 一井、一广场、一厅、一馆、一库、一沙龙，争取市中医药博物馆选 址落户校园，打造全国第一家开放式、全景式中草药校园，创建国家 级中医药文化科普教育基地，普及中医药文化知识，突显中医药校园 文化特色，增强文化自信。 推进“提灯女神”“神农药膳”“爱心义诊”“本草问学”“讲 好医学故事”等中医药特色品牌系列主题活动纵深开展，探索成立中 医药社团，创新社团活动，弘扬中医药文化。 深化校企合作。结合医学专业特点，积极开拓订单式合作培养项 目，加大企业文化进校园力度，建设企业文化长廊、协同创新中心、 创新创业孵化基地，营造浓厚医学文化环境，弘扬“厚朴远志，医者 仁心”的医学人文精神。 （3）传承“仁爱豁达”东坡文化 打造东坡主题公园、东坡主题文化长廊、形成新白鹤峰、东坡亭、 东坡井、东坡塑像等特色景点，完善校史展览馆，搭建新老校区文化 传承的纽带，构建新老教师、新老校友沟通的平台。 创建“东坡文化大讲堂”，讲好东坡故事；成立“东坡书画社” “东坡诗社”，深挖东坡文化；开展“三心”“三雅”教育，传承仁 爱豁达的东坡精神。 （4）创建“健康阳光”心育文化 以师生心理健康与发展需求为中心，推进学校心理健康中心硬件 39 设施建设，包括“宣泄室”“咨询室”“团体辅导室”“宣讲室”“心 灵瑜伽”“放松心吧”“静心书吧”“运动氧吧”等；推动“医校合 作”项目，与惠州市第二人民医院构建心理健康服务联盟，为师生心 理健康保驾护航。 创建心理健康素质教育体系，以团队游戏为载体，探索开设面向 全校师生的心理素质拓展必修课程，制定课程标准，编印心理素质拓 展教材，创新心理健康教育模式，让心理健康教育深入人心，取得实 效。 完善心理健康监测体系，采取“四五六”措施，推行心理辅导进 班级、宿舍、食堂、家庭“四进工作模式”；实施“校、院、班、宿 舍、学生（家庭）”五级联动心理防护机制；开展全员谈心谈话、心 理普查、健身健心、班级周报、线上家长会、个性化干预的“六个一” 活动，提高师生心理问题及时发现和反应的能力，打造阳光积极的心 理健康教育文化。 （5）推进“温暖和谐”家校文化 在教师中推行“学校如家、同事如亲、学生如娃”、在学生中弘 扬“学校如家、师者如长，同学如亲”家文化，营造积极、和谐、诚 信、友善的校园氛围。 探索劳动实践活动新模式，引导师生以家的标准维护校园环境和 学习生活秩序；开展“家故事”“家影像”“家声乐”等系列主题活 动，激发师生爱校如家情怀；打造“温馨和谐”的主题文化宿舍，形 成各具特色的宿舍园区；贯彻“勤俭持家、变废为宝”理念，改造校 园废弃用地，打造中医药文化展馆和创客中心。 实施十大育人工程，推进助班制度，探索结对帮扶、朋辈指导模 式，形成以学生为核心、教师为指导、朋辈齐参与的育人格局，全面 推进三全育人。 （6）构建“奉献担当”志愿文化 40 着力推进疫情防控志愿服务项目，积极参与和协助当地疫情防控 工作，强化师生主动作为、敢于担当、乐于奉献的意识，弘扬抗疫精 神，厚植爱国主义情怀。 开展向我校驰援武汉并得到习总书记点赞的优秀毕业生刘家怡 学习的主题活动，争做牢记使命、心系祖国、志存高远、勇担责任的 新时代大学生，营造向先进典型学习的氛围。 重点打造“红色东江，天使文化”的志愿服务品牌项目，建立志 愿服务专业人才库，提升志愿服务执行力，推进志愿服务项目化，促 进志愿服务常态化，力争 2025 年前获得国家级优秀志愿服务项目立 项。 （7）完善“守正创新”制度文化 以章程为依托，以内部治理结构的完善为基础，弘扬传统，改革 现制，应对未来，全面提升依法治校水平。 以“青蓝工程”“立德工程”“绩效工程”为抓手，全面实施教 师发展战略，营造立德树人、改革创新、干事创业的良好氛围。 完善学生行为养成教育制度，探索建立“校、院、班、舍”四级 学生自律管理体系，创建学生自治模式，实现学生自我服务、自我管 理、自我成长，培养学生责任意识；制定学生公约，引导学生遵守公 约，规范手机和电脑使用时间，养成良好的行为习惯。 四、保障措施 （一）加强组织领导，全力协同推进 成立由党委书记、校长任组长的学校“十四五”规划建设领导小 组，负责顶层设计、宏观布局、统筹协调、经费投入等重大决策；组 建规划建设、人才引育、产教融合、体制机制、评估评价、基础保障 等工作组，按照建设方案和建设任务书的要求制定专项工作方案，统 筹推进规划编制、论证、咨询、实施，按年度分解目标任务，确保建 41 设任务落地落实；依托东江医药卫生职业教育联盟，组建由卫健局、 行业协会、医院、企业等多方参与的项目建设指导委员会，从方案制 定、审核立项、项目推进、监督评价等方面全程给予指导。 （二）突出项目导向，加强过程管理 编制《惠州卫生职业技术学院“十四五”建设项目任务书》，制 定工作任务清单，明确目标任务、工作路径、时间节点、责任部门和 责任人，实施挂图作战。制定任务建设评价指标，定期检查反馈，定 期召开项目联席会，研究交流项目建设，及时诊改，促进项目协同推 进，加强过程管理，确保建设质量。 （三）争取多元投入，规范资金管理 依托卫生职业教育联盟，多元吸纳行业企业资金，用于生产性产 教融合实体机构建设、人才定向培养培训、科技产品研发推广等方面。 通过人才互通、技术互通，资源互融、文化互融，双方共同出资、共 同办学、共同管理、共担风险，形成联盟成员共赢局面。 （四）强化基础保障，优化发展环境 优化学校基础设施建设和中医药文化校园建设，推进校园经营服 务改革，优化校园功能布局，构建与学校建设相匹配的基础设施体系、 智慧校园体系、后勤服务体系、师资经费保障体系、监督管理体系， 构建全过程、全方位、立体式的服务保障格局，为学校实现高质量发 展提供基础保障。 42