高景德：“在提高中发展”的教育理念.pdf

DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2012.01.028 Education History 春秋·教育家 他提出了 “着重提高， 在提高中发展” 的教育理念， 他着力改革清华大学的专业 结构、创新教育模式，他坚持社会主义的教育目标，力求为我国的社会主义社 会的教育事业奋斗终生。 他就是我国工程院院士、 清华大学老校长高景德教授。 高景德： “在提高中发展”的教育理念 ◎文·邢秀芳 高景德，中国科学院院士，1922年生于陕西省 在提高中发展”的办学指导思想，力主扩大研究生 佳县的一个偏僻山村，13岁的高景德考取了陕西榆 招生规模，实现“国内全面培养高层次人才”的设 林中学，由于学习成绩优异，高景德高中毕业后，被 想。这一时期，他不断强调和深化教育改革，注重提 保送到西北工学院电机系学习。1951年，我国选派 高自己的教育质量和科研学术水平。 第一批赴苏留学生，他被派到苏联列宁格勒加里宁 在这一思想的指导下，高景德教授一直推行以 工学院电机系作研究生。1956年，高景德从苏联回 提高教学质量为目的，在高等教育中的本科阶段进 到了祖国，当时，正值祖国明丽的早晨，科学技术也 行专业设置、教学课程、教学方法以及教育管理制 有了很大的进步和发展。高景德真正开始了自己的 度等方面的系统性改革。当时的清华大学也初步建 报国之路。在1983年5月至1988年10月担任清华大 立起了以工科为主的包括理工科、管理科和文科的 学校长。历任全国人民代表大会第三届代表，全国 高素质人才培养的综合性基地。另外，在高景德教 政协第七、八届委员及政协第八届常委。高景德教 授的倡议下，清华大学也在研究生教育阶段进行了 授对待教育和科研事业勤恳敬业，为我国的科研和 招生、培养、管理方面的改革，并且逐步探索出了一 教育的发展做出了突出贡献。为了更全面地了解高 套多模式培养研究生的途径，成立了研究生院和继 景德教授的教学思想，笔者翻阅了大量有关方面的 续教育学院，由此形成了专科、本科、研究生和继续 书籍资料，并深入到广大师生中虚心听取他们对高 教育多层次人才培养体系，形成了集人才培养和科 景德教育思想的了解和领悟，对高景德教授的教育 学研究于一体的基地。 思想有了一个比较系统的了解认识。 高 项改革计划都卓有成效。短短几年内，清华大学的 景德教授自1956年起在清华大学任教，在1983年到 硕士研究生和博士研究生的数量，由原来的几百人 1988年间担任清华大学校长一职，与清华大学结下 增加到近三千人，培养人才数量大幅度提高。高景 了不解之缘。在几十年的教学生涯中，他一直主持 德教授本人也是电力系统领域高层次人才培养的 参与科研、实验和研究生等方面的工作，与清华大 “旗手”，据统计，80年代以来，他先后培养出了电机 学的其他老师一起，致力于把清华大学建设成世界 和电力系统两个专业近30名博士，在他的直接指导 一流水平的大学。在这期间，他提出了“着重提高， 下，他的第一批研究生相当一部分已经成为中科院 “着重提高，在提高中发展”的教育理念 106 2012.01. 在高景德教授高瞻远瞩的办学思想指导下，各 院士。他主持制定的研究生培养计划，使清华 持教育弹性才能真正培养出促进社会进步 大学培养出了一大批高素质、高层次人才，对 的人才；达到教育要求的允许提前毕业，允 我国研究生制度的进一步完善起了重要的推 许学习第二专业、申请第二学位，对一些特 动作用，为后来研究生教育事业的更大发展 别优秀的学生，学校可以给予特殊培养,这 提供了可能。 些教育政策都是高景德教授极力倡导的。 改革专业结构，创新教育模式 早在 坚持社会主义教育目标 我国的社 1983年的时候，邓小平同志就提出“教育要面 会主义性质决定了我国教育事业的发展目 向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想， 标，阐明了教育事业的指导思想和根本目 高景德教授一直按照这一精神积极进行教育 的。高景德认为，我国的教育事业，必须努 改革的探索。他认为“尊重知识、尊重人才”的 力坚持社会主义的方向，其中有两个问题 观点在当时提出是十分及时、正确的，社会主 必须在思想上明确起来。 义中国的科技和经济在飞速发展，因此培养 第一，高等教育学府既是人才培养的 具有社会主义高觉悟、专业水平高技能的各 中心，也更应该是进行科学研究的基地。高 类专业型人才更加必要和迫切。高景德教授 校会聚了大量的高级专门人才，掌握了大 以清华大学为阵地，在如何培养高质量人才 量的科学文化技术，理应对国家的科技创 上下足了工夫。 新和进步贡献力量；反过来，学校钻研出来 的科研成果，若广泛应用于社会经济生活， 首先，他提倡改革教育模式，调整高等学 校的系科和专业结构的设置。当时的高景德敏锐地 经过反复论证，最后又被总结为理论知识以供在校 感觉到不同的学科和专业之间有互相渗透、互相综 学生学习，惟其如此，知识的学习和社会进步才有 合的趋势。社会主义现代化的建设已经步入了一个 动力，才能生生不息。 新的阶段，迫切需要的是既能够进行现代自然科学 第二，在进行知识技能教育的同时，要加强对 和社会科学知识系统学习，又具有创新头脑的新型 学生马克思主义知识的思想宣传。学校是进行社会 复合人才，但当时教育方法是单纯的理工科或者单 主义精神文明建设的大阵地，也是极易受到各种糟 纯文科的办学模式，无论是通过教授系统知识来提 粕思想腐蚀的薄弱区，马克思主义思想是与时俱进 高人才素质，还是边缘学科的课堂引进，都需要进 的，它一直坚持的是绝对真理，是广大师生明辨是 行调整。因此他力主在学校增设应用数学、生物科 非、探求真理的强大武器，是教育的重要指导思想。 学与技术等学科，也倡议增加管理、语言等科系，各 加强正确思想的宣传，良好的学风才能形成，学生 专业、科系的内容要不断更新，界限不要太清楚，使 在这样的环境中才能勤奋学习，全面发展成为高素 高等学府成为文理共济的综合性大学。 质人才。 其次，人才的培养，要德、智、体全面发展。在对 高景德肯定不会想到在他去世后的短短数年 学校的专业设置进行调整以后，人才的培养自然有 间，中国高等教育的在校人数已经达到数千万之 了学术环境和教学条件，但是在高等教育阶段，培养 多，高等教育的大门已经敞开，大有普及之势。对于 全面型人才的教育内容也还应该包括德、体、美等方 将清华大学办成一流名校的这一目标他已然可感 面。智育即加强学生对知识的获取和运用知识解决 欣慰，但是高教授“在发展中提高”的思想在现代教 问题的能力，更包括发展学生的组织管理的能力以 育中却并未完全得以践行，高等教育已从精英化转 及创新能力。德育即对学生情商的开发，德性是获取 为大众化，但是现在的高等学校教育质量有下降趋 知识的方法，现代社会需要的是全面发展的人才，学 势，理工科与人文学科的教学界限仍然清晰，对知 校在进行理论知识的教授时一定要增加课外学习 识技能精准、全面掌握的高层次人才需求缺口仍然 的时间，提高实践的技能。高景德一贯坚持理论联系 很大。 实际的原则，将课内、课外的学时由原来的1∶1改为 高景德作为教育界的先驱，在教学实践中留下 1∶2，增加选修课的比例，让学生多参加课外的科研 了许多宝贵的先进的教育理念，在21世纪的今天来 和社会活动。 看，他的许多教育理念仍闪烁着思想的光芒，值得 再次，教学过程中坚持因材施教，对不同水平 我们去深思与践行。 的学生采取不同的要求和教育方法。因材施教，保 2012.01. 107