广西城市职业大学2021—2022学年本科教学质量报告.pdf

广西城市职业大学 2021—2022 学年本科教学质量报告 广西城市职业大学 2022 年 11 月 广西城市职业大学2021—2022学年 本科教学质量报告 学校概况 广西城市职业大学是全国首批、广西第一所举办本科职业教育的非营利性民办全 日制本科职业大学，其前身为 2005 年创建的广西城市职业学院，2019 年 5 月，经国 家教育部批准更名为“广西城市职业大学”。 学校现有崇左、空港两个校区，全日制在校生共 32632 人，校园总占地面积 3348.11 亩，建筑面积约 118.23 万平方米；现有教职工 1823 人，其中校内专任教师 1545 人，校外兼职兼课教师 604 人；专任教师中，具有正高级职称 85 人，具有副高 级职称 452 人，具有研究生学位教师 833 人。拥有汽车综合实训基地、工业机器人实 训基地、无人机研发培训中心等校内实训基地共 39 个，实验实训室 569 间，教学科 研仪器设备总值 36436.44 万元。 学校设有智能工程学院、汽车工程学院、建筑工程学院、艺术设计与文化传媒学 院、商学院、信息工程学院、教育学院、管理学院、健康学院、国际学院 10 个二级 学院。开设有工业机器人技术、智能制造工程等 23 个本科专业，53 个高职专业，涉 及装备制造、电子信息、文化艺术、财经商贸等 13 个专业大类。学校获批立项广西 高等学校特色专业 4 个、校级特色专业 8 个，广西民办重点专业 7 个、校级重点专业 15 个，广西职业教育专业发展研究基地 2 个，自治区示范性高等职业教育实训基地 2 个，民族艺术（花山岩画）文化传承创新职业教育基地 1 个，广西职业教育示范特色 专业及实训基地 3 个；建成校级无人机研发培训中心重点实验室 1 个，校级人文社科 重点研究基地花山岩画研究基地 1 个。 学校秉承“明德、厚学、维新、笃行”校训精神，致力于培养具备社会责任感、 劳模精神、工匠精神和敬业精神，实务与理论兼具，具有创新实践能力的高层次技术 技能人才。办学 17 年来，人才培养质量不断提高，累计培养 15 届高职毕业生 61209 多名。学校与广西投资集团有限公司、北部湾港股份有限公司、南京熊猫电子装备有 限公司等 416 家企业签订校企合作战略协议，近三年毕业生年均就业率 84.97%。 — 1 — 一、本科教育基本情况。 （一）人才培养目标及服务 学校的办学宗旨是以办好人民满意的教育为己任，坚持党的全面领导，全面贯彻 党的教育方针，坚持马克思主义指导地位与习近平新时代中国特色社会主义思想，坚 持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，遵循“质量立校、人才强校、文化铸 校、特色兴校”办学思路，践行“明德、厚学、维新、笃行”校训精神，深化产教融 合、校企合作，致力培养德智体美劳全面发展，具有社会责任感、工匠精神、创新精 神和实践能力的高层次技术技能人才，努力建设国内一流、特色鲜明的职业大学。 学校服务面向：立足广西、面向全国、对接东盟。 学校发展定位：专业特色明显、国内知名、东盟有影响的职业教育本科学校。 人才培养定位：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养具有 社会责任感、工匠精神、创新精神和实践能力的高层次技术技能人才。 （二）本科专业设置情况 学校现有 23 个本科专业（见表 1），其中 2021-2022 学年学校新增新能源汽车 工程技术、婴幼儿发展与健康管理、医养照护与管理、应用泰语四个新专业。2022 年实际招生 23 个专业。 表1 广西城市职业大学本科专业设置情况一览表 序号 所属学院 专业类 专业代码 专业名称 1 2 3 智能工程学院 智能工程学院 智能工程学院 2603 自动化类 2601 机械设计制造类 2601 机械设计制造类 260304 260101 260102 机器人技术 机械设计制造及自动化 智能制造工程技术 4 信息工程学院 3102 计算机类 310205 大数据工程技术 5 信息工程学院 3102 计算机类 310201 计算机应用工程 6 商学院 3305 经济贸易类 330501 国际经济与贸易 7 商学院 3303 财务会计类 330302 大数据与会计 8 汽车工程学院 3002 道路运输类 300203 汽车服务工程技术 9 汽车工程学院 2607 汽车制造类 260701 汽车工程技术 10 汽车工程学院 2607 汽车制造类 260702 新能源汽车工程技术 11 建筑工程学院 2405 建设工程管理类 240501 工程造价 12 建筑工程学院 2403 土建施工类 240301 建筑工程 13 艺术设计学院 3501 艺术设计类 350101 工艺美术 14 艺术设计学院 3501 艺术设计类 350106 环境艺术设计 15 管理学院 3308 物流类 330802 现代物流管理 16 管理学院 3401 旅游类 340101 旅游管理 17 教育学院 3701 教育类 370101 学前教育 — 2 — 18 教育学院 3208 320802 婴幼儿发展与健康管理 19 健康学院 3206 康复治疗类 320601 康复治疗 20 健康学院 3208 320803 医养照护与管理 21 国际学院 3702 语言类 370205 应用泰语 22 国际学院 3702 语言类 370201 应用英语 23 国际学院 3702 语言类 370202 应用日语 （三）在校学生情况 2022 年学校全日制在校生 32632 人。其中，本科 14306 人（其中专升本 5209 人） 、 专科 18326 人，本科生占全日制在校生总人数的 43.84%。 表2 广西城市职业大学全日制在校生情况一览表 层次 2019级 2020级 2021级 2022级 小计 占比 本科 1840 2207 2211 2839 9097 27.88% 专升本 0 0 2135 3074 5209 15.96% 专科 0 7726 7162 3438 18326 56.16% 合计 1840 9933 11508 9351 32632 100% （四）本科生源质量 2022 年我校面向全国 13 省（自治区、直辖市）招生，共 23 个本科招生专业，2022 年共录取 7400 人，其中区内 6709 人，区外 691 人。区内外录取的考生均超出本科线 或二本线。2022 普通本科录取人数为 4000 人，报到人数 2838 人，报到率 70.95%； 专升本录取人数 3400 人，报到人数 3074 人，报到率 90.41%；2022 年本科总体报到 率 79.89%，同比增长 3.76%。 表3 广西城市职业大学2020—2022年招生录取情况一览表 序号 区域 2020年 2021年 2022年 1 山西 18 0 20 2 湖南 7 0 0 3 广东 90 172 180 4 广西 2974 5094 6709 5 海南 57 70 71 6 四川 162 200 160 7 河南 0 20 30 8 贵州 0 10 20 9 云南 0 10 30 10 江西 0 0 40 11 甘肃 0 0 23 12 陕西 0 0 50 13 青海 0 10 67 3308 5596 7400 合计 — 3 — 二、师资与教学条件。 （一）师资队伍数量及结构 学校坚持“人才强校”战略，围绕学科建设和人才培养，以深化人事管理体制机 制改革为突破口，以高水平人才引进、精准培养为抓手，全面加强教师队伍建设。学 校教职工数 1823 人，学校专任教师 1545 人。专任教师中，具有正高职称 85 人，占 5.50%，副高职称 452 人，占 29.26%，副高级以上占 34.76%；具有博士学位 48 人， 占 3.11%，硕士学位 785 人，占 50.81%，硕士及以上学位占 53.92%。教师队伍职称、 学历结构详见表 4。 表4 广西城市职业大学教师结构情况一览表 项目 标准 2022 年 专任教师（人） ≥450 1545 生师比 ＜18：1 17.67:1 ≥30 85 其中：正高（人） 副高（人） 副高级专业技术职务以上教师比例（％） 博士研究生（人） 备注 452 ≥30 34.76 ≥15%（本科专业） 48 师资队伍 硕士研究生学历（学位）教师（人） 硕士及以上学位专任教师比例（％） 785 ≥50 “双师型”教师（人） “双师型”教师比例（％） 798 ≥50（专业课教师） 兼职教师（人） 兼职教师比例（％） 53.92 51.65 604 ≥25（来自企业一线） 39.09 （二）本科生主讲教师及教授承担本科课程情况 学校坚持实施教授为本科生授课制度，并将教授、副教授为本科生授课作为聘用 的基本条件。学校全年开设本科课程共 815 门次，其中教授授课 103 门次，副教授授 课 295 门次，讲师及其它授课 417 门次。 （三）教学经费投入情况 学校优先保证教学经费投入，每年的财政预算优先对教学经费进行安排。2021 年教学日常运行支出为 4404.74 万元。实践教学经费支出 877.99 万元（其中：实验 实训经费支出 449.45 万元，实习经费支出 428.54 万元）。同时，我校持续保障教育 教学改革项目的支持，2021 年教学改革和专业建设支出为 952.76 万元。 — 4 — 表5 2021年教学经费投入情况（单位：万元） 1.教学日常运行支出（万元） 4404.74 2.教学改革支出（万元） 434.60 3.专业建设支出（万元） 518.16 4.实践教学经费（万元） 877.99 5.其他经费（万元） 12186.68 18422.17 合计 （四）基本办学情况 1.教学用房 学校现有崇左、扶绥两个校区，校园占地总面积 2232078.54 ㎡，按全日制在校 生 32632 人计，生均占地面积 68.40 ㎡。建筑面积 1182289.71 ㎡，生均建筑面积 36.23 ㎡；其中，现有教学行政用房面积 907398.86 ㎡，生均教学行政用房面积 27.81 ㎡； 实验室用房面积 749237.31 ㎡，生均实验室用房面积 22.96 ㎡。 表6 占地、建筑面积情况表 类别 总面积（平方米） 生均面积（平方米） 占地面积 2232078.54 68.40 建筑面积 1182289.71 36.23 教学行政用房面积 907398.86 27.81 实验、实训场所面积 749237.31 22.96 2.图书 学校现有纸质图书 231.84 万册、电子图书 178.16 万册，折合后现有图书资源总 数达 395.84 万册，生均图书 121.30 册。 2021-2022 学年，学校当年图书流通量 229569（本次）；当年电子资源访问量 658322（次）；当年电子资源下载量 441514（次）。学校图书馆积极开展各类活动， 发挥图书馆作为学校“第二课堂”的作用。共发推文 1464 篇，阅读量累计 2778220 次，单次最大阅读量 5459 次。 3.教学仪器设备 学校现有教学、科研仪器设备资产总值 36436.43 万元，生均 11165.86 元。其中， 新增教学科研仪器设备 3763.81 万元，增长 10.17%。 表7 教学科研仪器设备情况表 项目 金额（万元） 固定资产总值 211447.85 其中：教学、科研仪器设备 总值 36436.43 其中：当年新增 3763.81 — 5 — 4.信息资源及其应用情况 学校重视数字校园建设，积极适应“互联网+教育”发展需求，建设了智慧课堂 和网络学习空间等，建设和使用专业教学资源库和在线精品课程，有促进泛在、移动、 个性化学习的措施。推动信息技术和智能技术深度融入学校管理服务全过程，保证网 络安全，提升管理效能和服务水平，信息技术基础设施满足教育教学需要。 积极鼓励并组织专业教师团队开发信息化资源，开展专业教学资源库建设工作， 开设充足的线上课程，2021-2022 学年共开设了《装配式建筑概论》《税费计算与申 报》等 22 门线上课程，遴选出以《现代物流导论》为代表的一批优秀课程思政典型 案例、课程思政示范课堂等在线精品课程。 依托完善的校园网络，学校建有 IP 分区智能广播系统、广西城市职业大学官网、 广西城市职业大学微信公众号、微博、抖音号及各部门院系公众号等信息化新媒体宣 传平台，全方位报道学校在党的建设、人才培养、教学科研、校园文化、校园建设、 国内外交流合作等方面的新举措。充分发挥并不断探索新媒体语境下全面展示学校发 展和师生风采的方式方法，充分发挥新媒体信息及时性的优势同时，不断扩大影响力。 三、教学建设与改革。 （一）专业建设 学校专业建设对接区域产业构建专业体系，优化专业布局，形成职业教育与地方 经济的耦合、互动关系。主动对接国家和广西区域主导产业、支柱产业和战略性新兴 产业，按照教育部《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》规定设置了 23 个本科专业，围绕崇左市“边”的特点和“贸易、糖业、矿业、红木、旅游”五大支 柱产业打造专业群。具体是：对接贸易产业设立现代物流管理、国际经济与贸易等专 业；对接糖业产业设立机器人技术、智能制造工程技术等专业；对接矿业产业设立新 能源汽车工程技术、建筑工程等专业；对接红木产业设立工艺美术专业；对接旅游产 业设立旅游管理专业。还围绕广西打造面向东盟跨境产业链、南宁国家级临空经济示 范区的航空食品、电子信息、智能装备、现代物流、科教文明等重点产业，逐步建立 服务经济社会的职业本科专业体系，初步形成了学校专业和地方经济、产业联动发展 的格局。 （二）课程建设 组织专家和骨干教师研究制定职业本科专业教学标准、一流专业一流课程建设标 准，发挥标准在职业教育质量提升中的基础性、引导性作用。学校领导班子高度重视 职业本科试点的内涵发展，统一策划和整体推进专业建设与课程改革，成立专门研究 机构，开展专题立项，引领职业本科理论与实践研究。请专家到校做《落实职教 20 条 构建需求导向的毕业生能力模型开发专业核心课课程标准》《教学成果的培育》 — 6 — 《一流本科专业建设标准解读》《一流课程建设培训》《课程标准编制》《专业人培 模式、专业特色培训》等专题讲座。组织每个职业本科专业成立课题组，通过行业企 业调研，了解职业本科专业的人才培养目标与规格，与企业一起研发、审定专业教学 标准，并发表相关研究论文。研究分析职业本科专业与课程的定位与功能，借鉴国内 外先进职业教育经验，开发一流专业、一流课程建设标准，编制一流专业、一流课程 建设实施方案，通过全员培训、专家指导、教务部门监控等，推进一流专业、一流课 程建设。2021-2022 学年学校共开设 815 课程门数，其中专业课程 791 门、公共选修 课程 21 门。 （三）加强教材建设与管理 学校高度重视教材建设和教材管理工作，加强组织领导，成立有教材建设与管理 工作领导小组，负责教材规划、编写、审核、选用等。健全教材管理制度，修订完善 《广西城市职业大学教材管理办法》等文件制度。学校坚持凡编必审、凡选必审的原 则，充分发挥学校教材工作领导小组、有关职能部门和学院在教材编写和选用使用中 的重要作用。制定了《广西城市职业大学科研成果奖励办法（试行）》，将教材编写 纳入到科研成果奖励办法。严格教材选用工作的流程和各项要求，选用教材时始终遵 循择优、适用、更新、统一的原则，优先选用近三年出版的国家、省部级规划教材、 优秀教材及教育部各学科教学指导委员会推荐的精品教材，优先在国家公布的目录中 选用教材，凡涉及意识形态属性较强的或涉及国家主权、安全以及民族、宗教等内容 的教材，统一使用国家统一编写和审查的教材；此外，我校全面推进马工程重点教材 的统一使用，马工程教材使用率达 100%。 学校定期组织教材排查工作，本学年组织全面排查 3 次，成立排查工作专班，对 全校 11 个教学单位进行排查。累计排查教材、教辅 1031 册，其中课程教材 1027 册， 校本教材 8 册，教辅 4 册。 表 8 广西城市职业大学 2021—2022 学年马工程重点教材选用情况表 序号 教材名称（全称、版次） 课程名称 课程类型 1 思想道德与法治 毛泽东思想和中国特色社会主 义理论体系概论 经济法 公共基础课程 3 思想道德与法治（2021 年版） 毛泽东思想和中国特色社会主义理论 体系概论（2021 年版） 经济法学（第二版） 4 中国近现代史纲要（2021 年版） 中国近现代史纲要 公共基础课程 5 马克思主义基本原理（2021 年版） 马克思主义基本原理 公共基础课程 6 管理学 管理学原理 专业核心课程 7 管理学 管理学 专业核心课程 8 西方经济学（第二版）（上册） 西方经济学 专业核心课程 9 西方经济学（第二版）（上册） 微观经济学 专业核心课程 10 马克思主义政治经济学概论（第二版） 政治经济学 专业核心课程 11 西方经济学（第二版）下册 宏观经济学 专业核心课程 2 公共基础课程 专业核心课程 — 7 — （四）教学改革 1.课堂教学 学校以课程建设为抓手，以工作过程为导向，选取结构化和序列化的典型岗位工 作任务设计教学项目，重组课程内容、重塑课堂教学模式，实施“岗课融通”、“课 证融通”。 学校共有 56 门课程实施了模块化教学。开展了现代化教学教法改革和课堂教学 革命、示范课建设、考试改革等工作。深化项目化、案例式、情境式教学改革和成果 导向的考试改革。评选出 50 个课程思政典型案例、16 个优秀教学典型案例、14 个学 习评价方式改革典型案例，进一步提升了专业和课程教学质量。 2.实践教学 学校把实践教学作为高层次技术技能人才培养的关键，扎实开展实践教学各项工 作，并合理分配理论和实践在教学中的比重，基本理论与实践并重的本科职业人才培 养体系，本科专业实践性课时占总课时比例在 50%以上；制定了《广西城市职业大学 实践教学考核与评价办法》《广西城市职业大学实验（实训）教学管理办法》《广西 城市职业大学本科专业实践教学基地管理办法》等实践教学管理办法，不断优化实践 教学内容，在专业教学计划中精心设计每一专业的实践教学体系，开展的实验实训课 覆盖全部专业课程，实验、实训课开出率达 100%。本学年本科生开设的专业课程中包 含实验实训教学内容的 590 门次。 3.毕业论文（设计） 学校按照《广西城市职业大学本科专业毕业设计（论文）管理办法》规定毕业论 文的选题实行师生双向选择，遴选符合条件的教师承担学生毕业设计（论文）指导任 务。毕业设计类，每名教师所指导的学生总人数原则上不超过 8 人；毕业论文类，每 名教师所指导的学生总人数原则上不超过 10 人。严格按照管理环节对学生毕业设计 （论文）进行过程管理及考核评价，对论文不合格的学生，不能进入答辩环节。对初 次答辩被评定为不及格，以及学生、教师或者答辩小组提出较大异议的毕业设计（论 文），答辩委员会应重新组织进行二次答辩。落实 2022 届毕业论文检测范围，对所 有毕业论文都进行检测，共有 1020 篇毕业论文参加检测，全部合格。 4.创新创业教育 学校设立“创新创业学院”主要行使对学生创新创业团队（项目）的培育、孵化、 指导、服务、管理、审核等职能。主要负责创新创业实践基地、创新创业孵化平台的 建设。2022 年通过积极组织开展参加各级各类创新创业大赛、创新创业活动，取得显 著成绩。在“大学生创新创业训练计划”项目中获国家级立项 17 项、自治区级立项 39 项。在第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中获区级银奖 3 项、铜奖 39 项。第十届“挑战杯”广西大学生创业计划竞赛中获区级银奖 2 项、铜奖 14 项。 — 8 — 四、专业培养能力。 （一）专业课程建设与特色 学校坚持能力本位的要求，按照工作过程系统化、课程结构模块化等课程建设思 路，对课程设置、实践体系和教学活动等进行一体化设计，建立了对接职业岗位的课 程体系。将课程目标精准定位到专业对接岗位或岗位群所需要的职业能力上，并统筹 好不同课程之间的关系。在课程开发过程中，积极邀请企业技术人员参与，零距离的 了解企业生产工艺所需要的技术能力要求，2021-2022 学年邀请了企业相关人员到校 参与课程建设讨论 57 人次。在课程总体架构上，规避以学科知识为起点的课程论的 影响，转变传统学科式的课程结构，着力构建具有职业教育特色的课程架构。 （二）岗课赛证融合，创新技能人才培养模式 “岗课赛证”融通是提升职业本科教学质量的重要举措。学校在制定人才培养方 案和教学计划时，在课程体系中，将基础理论、专门知识、教学实训、技能大赛、工 作岗位和职业技能证书融合起来，逐步形成“岗课赛证”融通的人才培养模式。 一是按“岗课赛证”融通要求深化课程改革。学校以课程建设为抓手，以工作过 程为导向，选取结构化和序列化的典型岗位工作任务设计教学项目，重组课程内容、 重塑课堂教学模式，实施“岗课融通”、“课证融通”。学校共有 56 门课程实施了 模块化教学。开展了现代化教学教法改革和课堂教学革命、示范课建设、考试改革等 工作。深化项目化、案例式、情境式教学改革和成果导向的考试改革。 二是按“岗课赛证”融通要求进行人才培养方案和专业教学标准、课程标准的编 制。学校坚持标准引领，按照“岗课赛证”融通的要求，通过组织校内培训会、研讨 会、市场调研及评审会等方式进行专业人才培养方案及专业教学标准、课程标准的编 制。目前已完成 23 个职业本科专业人才培养方案及基于职业能力本位的 19 个专业教 学标准、56 门（其中 2022 年 12 门）课程标准的建设。使我校职业本科专业教学更系 统化、制度化、标准化，为职业本科教育提供了实践依据。 （三）强化教风建设，培养教师教育情怀。 一是坚持教学工作会议制度。学校定期召开教学工作大会，研究部署教学工作， 研究制定教学工作政策文件。各教学单位实行教学工作例会制度，定期召开教学工作 例会，集体备课，共同讨论研究专业教学工作。主管教学校领导每学期定期召开期初、 期中、期末等教学工作例会，布置工作、通报情况等。 二是开展教学检查。实行校领导开学教学检查制度、期末考试巡视制度，听课制 度，并形成常态化。开展每学期由教务处、各学院组织的期初、期中、期末检查；开 学前两周和期末考试，全校领导和相关职能部门和二级学院组织教学（考试）巡查工 — 9 — 作。 三是开展教师评学、学生评教和教师听课活动。学校每学期组织全体师生开展教 师评学、学生评教活动，校领导、中层领导干部、教学督导员、教学管理人员和全体 任课教师开展听课活动，为学校良好教风、学风的形成奠定了基础。2021-2022 学年， 学校专兼职督导深入课堂听课 672 学时，校领导听课 44 学时，中层领导听课 386 学 时，覆盖所有年级所有专业。 （四）立德树人落实机制 1.以校园文化活动为载体，促进校风建设。 学校不断加强活动阵地建设，组织开展不同主题的校园文化活动评比与展示；加 强社团、学生会活动及相关设施与场所的建设与管理，积极开展社团活动，截至目前 学校共成立了公益类社团 3 个、科技类 1 个、体育类 7 个、文艺类 7 个、兴趣类 7 个、 学术类 3 个、专业类 6 个，共计 34 个社团。社团人数共计 6380 人，年均开展活动共 计 160 余次，参与活动共计 22000 人左右，其中本科 7000 人左右，本科生参加活动 的比率达到 74%以上；学校还组织开展劳动技能、志愿服务、文娱体育等校园文化活 动，把德育、智育、体育、美育、劳动教育渗透到文明校园创建工作中，教育学生爱 学校、爱学习，在校园文化建设中不断促进良好校风的形成。 2.立足“让每个学生都能成为有用之才”开展爱学争创活动。 学校坚持“让每个学生都能成为有用之才”的教育理念，为学生搭建职业成长的 平台。加强通识教育，培养学生“立足专业求生存、跳出专业能发展”的就业观念， 适应社会发展、技术进步、岗位变换及创业发展的可迁移性需要；构建以职业生涯规 划为指导的班级建设模式，设立职业团队主席、副主席、技能委员等班团干职务，将 职业素养、职业业务需求与班级事务进行柔合，创新学生班级管理，编写《修炼领导 力--打造你的职业团队》等六本职场指导书，提升学生职场综合能力；开展职业教育 周活动，鼓励学生在校内外参加各种技能比赛和创新创业比赛，明确要求学生参与职 业资格或技能等级证书培训和考证，在竞赛、培训、考证中逐渐完善自己。近年来， 在校生参与职业资格或技能等级证书培训、考证率达 95%以上。 五、质量保障体系。 建立了学校、二级学院、教研室三级联动、各职能部门协同配合、全校师生共同 参与的教学质量保障组织体系，职责明确，教学质量监控科学、有效，反馈改进落实 到位。学校升本后修订了 71 个教学管理的各项规章制度和管理办法，形成了涵盖综 合管理、教学运行、教学基本建设、实践教学、学籍管理、教学质量监控五个部分的 制度，确保了教学管理和质量监控有章可依、有据可依。学校改进了教学质量监控方 式，包括执行教学院长工作会议制度，教学检查，教师评学、学生评教和全员听课活 — 10 — 动等。 （一）对接三个层面，设计学校层面党政工作要点。 学校领导高度重视质量保障工作，每年初通过校长办公会，压实目标责任，制定 二级机构工作计划。学校实施工作任务有项目、有路径、有标准、有责任人的工作机 制。在五个层面上压实目标责任，即学校—职能部门—二级学院—教师—个人，编制 形成部门及二级学院年度工作计划。 （二）保障运行过程实施。 诊改过程实施由质量管理办公室、党委办公室、行政办公室、人事处、教务处、 学工处等学校相关职能部门组成诊改工作统筹层。面向学校、专业、课程、教师、学 生层面，成立诊改工作小组，高效推进各层面诊改工作。学校修订了《广西城市职业 大学内部质量保障体系诊断与改进实施方案（修订稿）》，分别制定了专业、课程、 教师和学生 4 个层面的实施方案，有效推进学校、专业、课程、教师、学生 5 个层面 的诊改工作。 （三）强化工作过程管理。 多措并举齐抓共管，形成过程可测、及时预警工作机制。组建校级督查组，重点 督查年度重点工作。由质量管理办公室负责落实督查职责，组建督导工作组，面向全 校所有部门，重点督查，实时“一月一督查”制度。在工作中，当诊断发现问题发出 预警后，责任部门及责任人应分析原因，提出解决对策，及时调整工作方案及对策， 工作机制进入下一个周期的动态螺旋，对检查结果，以情况通报、约谈、全校通报批 评三级递进预警问责。每年定期开展校内抽样复核。每年抽取一定数量的党政教辅部 门及二级教学单位开展诊改复核工作，并将复核结果与部门绩效挂钩，如：制定了《广 西城市职业大学科研成果奖励办法（试行）》，将教材编写纳入到科研成果奖励办法、 出台了《关于印发广西城市职业大学竞赛经费管理和奖励办法（试行）的通知》，对 师生完成技能比赛或科研任务进行奖励、工资构成中设立教师资格证补贴等措施，有 效推动诊改工作的常态化全员、全方位、全过程开展，确保目标完成和质量的螺旋上 升。 （四）自我诊断。 学校按照“目标标准引领、设计组织保障、过程监控预警、诊断改进提高”的模 式进行周期性诊改，学校（部门）、教师层面按一年一周期进行常态化诊改，专业、 课程、学生层面按一学年一周期进行常态化诊改，学校层面诊改依据学校党政工作要 点作为目标，设立了 12 项一级任务 37 个二级考核标准的《广西城市职业大学自我诊 断登记表》对年度工作进行诊断监控。 — 11 — 六、学生学习效果。 （一）学生学习满意度 为了更准确全面地评估学校的人才培养和服务质量，倾听学生对学校教育、教学、 管理等方面的意见和建议，客观评价办学效果，提高我校人才培养质量，每学期（中、 末）通过学生评教收集学生本学期的学习感受和体验，对学校整体教学活动给予评价 和反馈。 2021—2022 学年，共开展学生评教工作共收集到 17803 人次本科生对所学 815 门课程及教师进行的评价，学习满意度指标为：优 82.23%，良 7.15%，中 9.28%，差 1.34%。 （二）应届本科生毕业及学位授予情况 2022 年学校成功获批学士学位授予单位，第一届本科毕业生 1044 人，实际毕业 人数 1039 人，毕业率为 99.52%，获学位授予 1020 人，授予率为 97.70%。 （三）就业情况及升学情况 学校高度重视学生就业情况，学校根据毕业生就业工作的新形势，开展毕业生就 业工作跟踪调查。为保障学生就业，2022 年学校开展校长、书记“访企拓岗”走访了 102 家校企合作单位，拓展岗位 10462 个（本科 8181 个、专科 2281 个），岗位平均 薪酬 5024.74 元/月。 我校 2022 届毕业生初次毕业去向落实为 891 人占比 85.34%，其中企事业单位就 业为 21 人占比 0.02%，企业就业为 865 人占比 82.85%，升学读研为 2 人占比 0.002%。 （四）社会用人单位对毕业生评价、毕业生成就 2022 年学校成功通过学士学位授予评估工作，2022 年有毕业生 1044 人，学校根 据本科生到企业实习实训的相关要求，在疫情影响下也能够从容有效的解决学生的实 习，同时也对企业的用工需求和地方社会经济发展作出一定贡献，在 2022 年 7 月， 江苏省昆山市人力资源社会保障局授予我校“跃梦 昆山”2022 年人力资源合作峰会 暨政企对接会‘重大贡献奖’，并奖励人民币 40 万元。2022 年 10 月，苏州市人力资 源社会保障局授予我校“苏州市校企合作优秀单位”，并奖励人民币 5 万元。2022 年 10 月，江苏省昆山市经济技术开发区授予我校“2020 年度昆山开发区政校企合作 优秀院校‘一等奖’”，并奖励人民币 50 万元。 七、特色发展。 （一）对接区域产业构建专业体系 — 12 — 学校紧贴地方产业发展需求，优化专业布局，形成职业教育与地方经济的耦合、 互动关系。主动对接国家和广西区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，设置了 23 个本科专业，围绕崇左市“边”的特点和“贸易、糖业、矿业、红木、旅游”五大 支柱产业，打造了东盟边贸、新兴智能、旅游工艺、康养服务、汽车等五个专业群。 （二）“爱•学•争•创”校园文化有鲜明特色 学校制定了实施校园文化建设整体规划，全面加强环境文化、制度文化和精神文 化建设，营造了宜人校园环境，打造了具有中华民族和地方民族风情的人文景观。 一是构建核心文化。凝练了“明德、厚学、维新、笃行”校训，通过“三爱三学 三争”教育、跨国文化交流、历史教育等，培养学生的世界眼光、家国情怀和健全人 格。二是结合专业创建玉文化博物馆、红木文化博物馆、广西民族艺术（花山岩画） 文化传承教育基地。三是打造环境文化。投资 3000 万元把荒山建设成国家 3A 级逐羊 景区，师生自己设计、亲手打造了飞龙在天、万物生涧源、女娲补天等景观，校园一 步一景。四是坚持以文化人。每周在班级、社团开设“文化微讲堂”专题讲座；注重 国际文化交流，积极引导和鼓励全校师生服务公益事业，累计为崇左抗疫工作、教育 援疆建设等公益性事业捐款 696 万余元。五是开展各类线上线下的校园文化活动。学 校《文化百家林》项目荣获教育部思政司组织的全国高校校园文化建设优秀成果评选 三等奖；公益广告《施比受更有福，给比求更心安》荣获团中央第四届微电影大赛二 等奖；校歌获得 2011 年广西电视文艺优秀作品三等奖。 （三）引融并举，打造产教融合特色之路 学校通过“四引四融”，促进产学研训深度融合。“四引”，即：企业引入学校、 技术引入教材、产品引入课堂、大师引入教室；“四融”，即：学校融入园区、教师 融入企业、教学融入车间、学生融入岗位。 目前，学校引入区内外有影响的企业 26 家，在建设的过程中积极探索双主体“共 制、共施、共建、共融”建设机制，产生了极好的经济社会效益。2021 年 12 月，我 校“广西红木产业学院”获批广西首批高等职业教育示范性产业学院；引入合作企业 27 项新技术、新工艺、新标准进课程。其中 15 项已融入教材，正式出版教材 13 本； 引入合作企业 35 项产品进课堂；引入 31 名国家级省级技能大师、劳动模范、教学名 师、特级教师、著名教授、高级工程师进教室。 在融入方面，包括：校园融入产业园，学校与中国-泰国崇左产业园管委会签订 产、学、研、创战略合作协议，设产教融合基地，能满足学校 60%的学生实践、实习、 实训需要和年 1.8 万人次社会服务培训需要。全校 80%的毕业生可以通过基地平台面 向社会就业。目前已引进企业 28 家，与园区 40 余家企业签订合作协议，迈出学校融 入园区的第一步；教师融入企业，学校出台了教师到企业挂职锻炼管理办法，要求教 — 13 — 师在企业选择一个职位进行独立工作，时间一般不少于 6 个月。两年多来，全校共选 派 798 名教师到企业挂职。多数老师挂职期间既能得到锻炼又能帮助企业解决实际问 题；教学融入车间，学校的 33 门课程融入了企业车间、工场及实训场所进行教学； 学生融入岗位，多数学生在校期间融入 3 个以上企业具体岗位进行实习实训。 （四）“五创”教育培养学生综合素质 学校营造“想创业、敢创业、会创业”的氛围，让学生树立“创新、创意、创造、 创业、创富”的意识，努力为学生打造创业平台。学校拨专款设立大学生创业基金会， 为具有创业意识、具备创业激情与勇气、综合素质较强的优秀学生提供创业培训和资 金支持，引导他们走上科学、务实的自主创业之路，成为真正的创业精英。学校还通 过校企合作建设产业学院，打造集产、学、研、转、创、用于一体的实体性人才培养 创新平台。升本以来本科学生获得区级以上大学生创新创业训练计划项目立项共计 33 项，其中国家级立项 11 项，自治区级立项 22 项；参加中国国际“互联网+”大学生 创新创业大赛广西选拔赛 39 项，其中银奖 2 项，铜奖 37 项。 我校职业本科教育获得了良好开局、稳步推进。在我国职业教育高质量发展战略 下，学校将抢抓发展机遇，坚定走职业本科发展之路，全力推进试点改革，把学校建 成特色鲜明的优质职业本科大学。 八、需要解决的问题。 （一）存在问题 学校经过几年的建设，已经取得了一定的成绩。但作为一所职业本科院校，本科 办学时间短，办学基础相对薄弱，在职业本科教育特色凝练、师资队伍建设、教育教 学改革等方面，还存在一些亟待解决的问题。 1.校企合作项目深度有待挖掘。 目前校企合作模式较为单一，学校与 400 多家企业建立了长期的合作关系，但部 分合作企业由于校企双方利益、制度、模式等方面原因，导致合作深度不够，合作共 赢的效果不够突出。 2.国家级、区级重点专业和特色专业建设有待突破。 由于学校开展本科层次职业教育试点建设时间较短，各专业特色不够突出，重点 专业和特色专业的建设仍需加强。 3.国家级、区级教学名师有待培养。 由于学校办学历史较短，受地域环境等影响，各专业拥有自治区级及以上的教学 名师缺乏，高层次技术技能教师队伍有待大力培养，从而带动专业的建设与发展。 4.国家级、区级教学成果奖有待培育。 学校虽然取得了一定的办学成果，但是在近两届教学成果奖申报中，暂未获得国 — 14 — 家级二等奖以上或省级最高奖励，教学成果培育有待加强。 （二）下一步改进措施 1.探寻校企合作新模式。 依托中国-泰国崇左产业园，进一步深化产教融合，探索校企合作“三个一”新 模式：一个教师科研团队与一家大中型企业深度合作，一个实训室与一家企业共建校 企联合培训平台，一个专业群服务一个产业群，建立产、学、研有机结合的校企协同 育人体系。学校利用师资团队的专业技术优势，在项目调查、研发开发、技术推广等 方面与企业深度合作；支持企业员工的继续教育、职业技能认证、在职培训等；学校 教师到企业顶岗工作，感受企业文化、学习企业技术，扩大横向课题研究，真正将知 识转化为生产力。 2.打造专业特色，提升专业整体实力。 全面凝练职业本科专业特色，促进职业教育和产业人才需求精准对接，完善职业 本科人才培养模式，凸显专业办学特色，培育 3-5 个区级重点专业。通过深化教学改 革、提升社会服务能力构筑专业核心竞争力。 3.精准培育高水平创新教学（科研）团队及教学名师。 分层次有计划培育职业本科专业的高水平教学（科研）创新团队和教学名师，提 升团队教师实践能力和教学水平。聘请行业企业在岗精英，协同进行教学改革研究， 开展多层次、多形式社会服务。培育花山文化传承与创新研究创新团队、民族餐饮非 遗项目研学旅行研发创新团队、数据与网络高水平教师教学创新团队、工程造价高水 平教师教学创新团队等 10 个自治区级高水平教师教学（科研）创新团队。对照教学 名师的评选标准，培育 10 名区级教学名师，着重强化培养对象在行业企业方面的工 作经历及影响力、社会服务能力、团队建设能力。 4.加强教学成果培育。 针对教学成果奖培育工作，制定了“分类指导，分层遴选，重在培育，务求实效” 的工作思路，高度重视全校范围内的统筹规划与制度保障，逐渐完善对培育项目的全 过程跟踪与管理机制。不断加强服务意识，在深入总结往届教学成果奖参评经验的基 础上，适时邀请校内外专家，就申报的方向把握、验收报告撰写、支撑材料梳理、注 意事项等内容，对培育项目进行具体指导。 5.大力开展技术服务与培训。 健全横向技术服务与培训的保障机制，强化师生服务意识，大力开展技术服务与 培训，有针对性地培养和提高师生技术服务与培训的能力。转变服务观念，积极主动 服务企业的技术研发和产品升级，加强校企深度合作，设身处地为企业解决生产过程 中遇到的技术和工艺的实际问题。 — 15 — 附件： 广西城市职业大学2021-2022学年本科教学质量报告支撑数据 序号 项目 支撑数据 1 本科生占全日制在校生总数的比例 43.84%，详见表2 2 教师数量及结构 专任教师1545人，详见表4 3 专业设置情况 23个，详见表1 4 生师比 全校生师比：17.67:1，祥见表4 5 生均教学科研仪器设备值 11165.86元，详见表7 6 当年新增教学科研仪器设备值 3763.81万元，详见表7 7 生均图书 121.30册 8 电子图书、电子期刊种数 电子图书178.16万种、电子期刊4800种 9 生均教学行政用房 27.81㎡，详见表6 10 生均教学日常运行支出 1208.53元，详见表5 11 全校开设课程总门数 815门 14 实践教学学分占总学分比例 51.18% 15 选修课学分占总学分比例 10.95 16 主讲本科课程的教授占教授总数的比例 71.76% 17 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例 12.64% 18 实践教学及实习实训基地 19 应届本科生毕业率 99.52% 20 应届本科生学位授予率 97.7% 21 应届本科生初次就业率 85.34% 22 体质测试达标率 67.18% 校内实践教学及实习实训基地39个，校外实习基 地416个 通过开展调查问卷及期中、末座谈等形式展开 23 学生学习满意度（调查方法与结果） 调查。学习满意度指标为：优88.73%，良 7.15%，中9.28%，差1.34%。 — 16 — 案例 1 现代物流管理专业人才培养质量分析报告 （2021-2022 学年） 一、实施背景 2020 年 9 月 16 日教育部、国家发展改革委、工业和信息化部等九个单位联 合印发的《职业教育提质培优行动计划》（2020—2023 年），明确提出“把发 展本科职业教育作为完善现代职业教育体系的关键一环，培养高素质创新型技术 技能人才，畅通技术技能人才成长通道”。《国家职业教育改革实施方案》（简 称“职教 20 条”）明确了高等职业教育的类型特色，提出了在职业院校、应用 型本科高校启动“学历证书+职业技能等级证书”（即“1+X”证书）制度试点工 作。“1+X”证书制度是“职教 20 条”的一项重要创新，标志着职业教育改革的 一个主要方向。物流管理职业技能等级证书作为首批“1+X”试点证书之一，将 在推动各院校物流管理专业建设、教学改革、校企合作、产教融合等方面发挥重 要作用。 2020 年广西壮族自治区人力资源和社会保障厅组织编制的《中国（广西） 自由贸易试验区重点产业急需紧缺人才目录》指出在智慧物流行业紧缺城市配送 物流经理、物流区域经理、ERP（企业资源计划）软件实施主管、运营管理人员、 系统开发员、运维工程师等物流人才，在港航物流行业紧缺仓储物流人才。中国 国际贸易的发展需要国际物流的支撑，中国（广西）自由贸易试验区崇左市边境 贸易的快速发展急需懂得跨境物流系统规划、设计和管理的物流管理人才。根据 中华人民共和国人力资源和社会保障部发布的《2020 年第四季度全国招聘大于 求职“最缺工”的 100 个职业排行》显示，在 2020 年我国 100 个稀缺就业排行 榜中，物流及物流相关行业的稀缺人才分别排名 11、20、23、28、44、63。掌 握综合性物流专业理论知识、实践技能的高层次技术技能人才更是紧缺，尤其是 现代化智能物流方面的人才。物流业是支撑国民经济发展的基础性、战略性、先 导性产业，国家“十四五”规划纲要数据显示，高端物流人才需求将持续增长。 面向数字经济，培养适应国家供应链战略发展需要的物流管理高层次技术技能人 才。 现代物流管理专业人才培养服务现代物流行业，培养对应交通运输、仓储和 邮政业服务人员，与传统的物流岗位人才相比，智慧物流项目技术员、智慧仓储 专员、物流服务师、供应链管理师、国际货运代理员、跨境电商物流专员等岗位 在职业链中处于高端层次。 — 1 — 教育部办公厅关于印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的 通知（教职成厅〔2021〕1 号）要求本科层次职业教育专业设置应体现职业教育 类型特点，坚持高层次技术技能人才培养定位，进行系统设计，促进中等职业教 育、专科层次职业教育、本科层次职业教育纵向贯通、有机衔接，促进普职融通。 二、主要目标 （一）专业建设目标 以培养现代物流管理高层次技术技能人才为目标，以智慧物流和国际物流人 才培养为特色，加强物流信息技术、云计算、大数据和港口物流、国际物流、跨 境电商物流等的应用与研究；以专业带头人为引领，加强师资队伍梯队及团队建 设；以教学改革为抓手，加强专业、课程和教材建设，打造金课，杜绝水课；以 培养有创新及创业精神的高层次技术技能人才为根本，全面加强校内外实训实习 就业基地建设。逐步形成适应高级物流管理人才培养新机制，5 年建成专业特色 鲜明，实训实验条件一流，创新能力和技术应用能力人才培养一流，在广西乃至 全国及东南亚国家具有示范性、引领性的职教本科品牌专业。 （二）人才培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展，适应地方经济社会发展需要，具有一定的 科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神， 较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识，结合物流管理领域《物 流管理 1+X 证书职业技能等级标准》《供应链管理师》等职业技能等级证书（职 业资格）相关技术技能要求，培养面向物流管理领域职业群，掌握智慧物流或国 际物流背景下物流管理专业领域基础知识与技能，具有在信息技术与国际化背景 下辨识和解决物流领域复杂问题的能力，能够在各类企事业单位从事和物流管理 相关的后勤管理、采购管理、商品流通、运输管理、仓储管理、配送管理、系统 规划、设计实施、运行维护、技术服务以及行政业务管理等工作的高层次技术技 能人才。 三、实施过程 （一）实施“校企共育三证融合”人才培养模式 实施“校企共育三证融合”人才培养模式，“三证融合、高端定位”，校企 合作产教融合培养既懂物流理论分析又会操作、能提出可行解决方案、善于优化 决策、掌握物流规划设计、技术应用的高端物流管理职业本科人才。 “三证”指毕业证、学位证、职业资格（等级证），职业资格（等级）证书 包括物流管理职业技能等级证书（高级）、三级供应链管理师、货代员等。体现 了职业本科教育强调理论和技能协调培养功能，适应 1+X 证书制度要求，强调做 — 2 — 人与做事的统一、理论与实践的统一，真正体现“以应用为本”，“学以致用” 的理念。旨在培养学生的职业能力、后续发展能力，使学生成为适应现代社会发 展需要的高端物流管理人才。 “校企共育三证融合”人才培养模式，蕴含了职业本科现代物流管理专业培 养目标、专业基本要求和课程设置及要求。概括来说就是以职业胜任力为基点， 要求学生在“操作”、“理论”两个方面具备职业适应性，能够从事既懂物流理 论分析又会操作、解决方案、优化决策、掌握物流规划设计、技术应用的高端现 代物流管理职业工作。 （二）积极推动“三教”改革 1.教学方法改革 一是始终坚持互动式、启发式、项目导向任务驱动、线上线下互动教学法相 结合的教学方式，启发引导学生逐渐深入学习，应用理论解决实际问题。二是开 发网络教学课件，其特点是编写出版的教材与专业课程教学同步，制作的课件与 视频同步，理论与实训同步；实现了资源共享，既可满足学生自学所用，也可为 其他教师备课学习之用，还可作为多媒体教材使用。三是利用信息资源开发网络 课程，培养学生自主学习能力，教师为学生提供相关信息，提供网址供学生查阅 学习。四是不断优化教学手段和方法。设计教学空间，借助职教云、QQ 群等网 络学习平台，在获批广西教育科学规划课题《一体化教学在高职物流管理专业中 的应用研究》基础上，部分专业课程采用基于理实一体化课程“课堂+网络”的 教学模式，构建“线上课堂情景+实践课堂情景”的双课堂。将理论知识学习、 技能锻炼、素质培养相互融合，由理论知识考试、实践成绩、竞赛成绩三方面综 合确定总评成绩。 2.教材改革 根据智慧物流及国际物流岗位对人才的知识、素质和能力要求，确定学生学 习内容。同时，将课证融通纳入课程体系，学生通过培训考取物流管理职业技能 等级（中级）证书、仓储与配送专项职业能力、物流仓储与运输客户服务专项职 业能力证书。 按照国家规定选用优质教材，禁止不合格教材进入课堂。建立由专业教师、 行业企业专家和教研人员等参与的教材选用机制，完善教材选用制度。同时，校 企联合开发针对性强的校本教学资源，注重学生综合能力与创新能力的培养。 — 3 — 图1 现代物流管理专业“校企共育三证融合”人才培养模式 3.教师队伍建设 通过深化产教融合体制机制，提高教师的专业能力、实践教学能力和科学研 究能力。现代物流管理专业依托北部湾港股份有限公司、广西苏宁物流有限公司、 广西玉柴物流股份有限公司、广西南天物流有限公司等实训基地，聘请 4 名行业 企业技术专家指导专业建设，培养学生职业能力，为学生讲解企业文化，与专业 教师开展教学研究，参与课程体系建设等，聘请 4 名一线技术人员作为专业兼职 教师。通过企业人员参加教育教学理论培训或专兼职教师教学研讨等形式，增强 专职教师的教学能力，提高兼职教师的授课水平，进一步完善专兼职教师队伍建 设。 （三）以赛促学，以赛促教 — 4 — 依托协同育人机制，协同开发课程体系。在课程目标确定和课程门类设立方 面，物流管理专业坚持面向物流产业高端岗位群，确定课程目标，科学设立课程 门类及组织课程内容。依据课程开发途径，将职业岗位、项目课程、资格证书、 技能竞赛等元素相互融通，形成“岗课融合、课证融合、课赛融合”的“岗课赛 证”四点融通课程体系，重点抓好供应链大赛的课赛融合。 （四）改革专业课程 校企共同制订本专业人才培养方案。专业链对接产业链，构建专业动态调整 机制，形成专业结构优势，保证培养的人才适应经济社会发展的要求。坚持立德 树人为根本任务，推进“岗课赛证”综合育人，以赛促学，将物流管理职业技能 等级证书标准融入专业人才培养。教学内容紧密联系生产实际和社会实践，将新 技术、新工艺、新规范、新标准等产业先进元素纳入教学内容，突出应用性和实 践性，注重工匠精神的传承和培育。做好教材出版规划，制定时间逐步完善课程 标准。 （五）坚持“四引四融”，深化产教融合 通过引企业入校、引技术入册、引产品入课、引大师入教等深化产教融合。 本专业与广西北部湾港股份有限公司、广东深圳市中诺思科技股份有限公司签署 校企合作协议，开展深度校企合作。同时，双方按“七个共同”开展深度合作、 产教融合参与物流管理专业人才培养方案制订，并指导共建现代物流管理专业校 内物流综合实训基地国际物流实训室、智能仓储实训室。与深圳市怡亚通供应链 股份有限公司共同编写了《现代物流导论》教材，使用效果良好，得到师生一致 好评。引进深圳市中诺思科技股份有限公司的 AGV 小车、货到人系统，福建省厦 门易木科技有限公司的供应链系统模拟等设备和计算机软件，开展课程教学。在 校内物流综合实训基地模拟京东物流无人仓库“作业无人化”、“运营数字化” 和“决策智能化”的三个层次，建设了“货到人”智能仓储机器人拣选系统实训 区，进行《仓储与配送管理实务》课程实训教学。引进广西北部湾港股份有限公 司全国劳模蒋启明，到校授课、开展讲座和交流。 四、主要成效与特色 （一）人才培养质量成效明显 学生掌握了现代物流管理专业领域所需的基本知识、基本技术和基本技能， 达到现代物流管理专业毕业条件要求和人才培养目标要求；学生毕业时具有适应 物流管理专业领域技术革新的学习能力，具备从事物流管理专业相关工作岗位的 技术技能和职业素养，能够解决生产一线较为复杂的技术问题，成为服务区域发 展的高层次技术技能人才；部分学生有研究实践成果并获得校级以上竞赛奖励。 — 5 — 表1 人才培养概况 本专业招生人数 2019 年 2020 年 2021 年 2022 年 166 169 225 280 毕业生情况 2020 届 2021 届 2022 届 毕业生就业率 / / 87.8% 表2 2021 年 9 月-2022 年 9 月学生发表论文情况 论文名称 作者 年级 刊物名称 时间 刘锦华 2020 级 物流技术与应用 2022 年 4 月 赵嘉怡 2020 级 中国物流与采购 稿件录用通知 乡村振兴背景下南宁市生鲜农产 品冷链物流的现状及发展对策 上海盒马鲜生超市冷链物流的发 展现状及对策分析 表3 2021 年 9 月-2022 年 9 月学生参加科研项目情况 姓名 石有程、程 红、陆舒欣、熊雨淋、 潘万利 年级 时间 蒙远贤 自治区级大学生 2019 级 2022 年 4 月 农产品外销平台系统 创新创业训练计 自治区级大学生 2019 级 2022 年 4 月 农村便速达 创新创业训练计 划项目 陈大贝、张洪杰、周伟杰、丁邮邮、 邹一林、周斯任、伍佳文、陈灿锋、 干、王正博、易广斌、 龚秋双、庞嘉怡、莫天德 — 6 — 项目性质 划项目 陈大贝、王小芳、黄鸿正、冯得凯、 黄道斌、韦 项目名称 广西职业教育物流管理 2019 级 2022 年 8 月 专业及专业群发展研究 基地项目 教师科研项目 表4 姓名 陈灿锋、李广龙、 莫天德、黄道斌 伍佳文、梁莉苰、 蓝剑锋、陈大贝 陈灿锋、黄道斌、 莫天德、蓝剑锋 钟梓航、韦 干、 韩乐定、张传铭 2021 年 9 月-2022 年 9 月学生获校级以上各类奖励和竞赛情况 年级 时间 所获奖项及等级 颁奖单位 2021 年全国行业职业技能竞赛——全 2019 级 2021 年 9 月 国工业经济应用创新职业技能竞赛供 中国工业经济联合会 应链管理师赛项省赛获一等奖 2021 年全国行业职业技能竞赛——全 2019 级 2021 年 9 月 国工业经济应用创新职业技能竞赛供 中国工业经济联合会 应链管理师赛项省赛获三等奖 2019 级 2022 年 7 月 第三届全国供应链大赛获一等奖 中国物流与采购联合会 2022 年 7 月 第三届全国供应链大赛获二等奖 中国物流与采购联合会 2019 级 2020 级 2021 级 共青团广西壮族自治区 伍佳文、陈大贝、 韦 干、蓝剑锋、 陈 刚 2019 级 2022 年 7 月 第十届“挑战杯”广西大学生创业计划 竞赛获银奖 委员会、广西壮族自治区 教育厅、广西壮族自治区 科学技术协会、广西壮族 自治区学生联合会 共青团广西壮族自治区 陈大贝、张洪杰、 龙先然、韩乐定、 2019 级 2022 年 7 月 覃迁迁、王忠洋 第十届“挑战杯”广西大学生创业计划 竞赛获铜奖 委员会、广西壮族自治区 教育厅、广西壮族自治区 科学技术协会、广西壮族 自治区学生联合会 周清彬、郑 华、 共青团广西壮族自治区 潘雪铃、黄建荧、 张清梅、陆清华、 张传铭、姚利阳、 2021 级 2022 年 7 月 第十届“挑战杯”广西大学生创业计划 竞赛获铜奖 江华臣、韦杰峰、 胡 教育厅、广西壮族自治区 科学技术协会、广西壮族 自治区学生联合会 茜、谢铭浩 第八届中国国际“互联网＋”大学生创 陈大贝、周伟杰、 唐文涛、赖美凤、 委员会、广西壮族自治区 2019 级 2022 年 8 月 王正博、梁英健 新创业大赛“数广集团杯”广西赛区选 拔赛高教主赛道《智慧装卸——开创云 广西壮族自治区教育厅 端物流新时代》获铜奖 邹一林、黄丽婷、 易广斌、石明盛、 彭显钧、黄孔胜、 倪露凤、唐彰盛、 唐 第八届中国国际互联网+大学生创新创 2020 级 2022 年 8 月 业大赛“数广集团杯”广西赛区选拔赛 广西壮族自治区教育厅 “青年红色筑梦之旅”赛道获铜奖 勇 — 7 — 表5 学生职业资格（等级）证书通过率统计表 年级 考证项目 考证人数 通过人数 通过率 2019 级 物流管理职业技能等级证书（中级） 54 45 83.33% 2019 级 物流专项职业能力证书 159 156 98.11% 图2 图3 学生参加第三届全国供应链大赛获一等奖 我校荣获第三届全国供应链大赛“最佳组织奖” （二）构建“岗课赛证”四点融通的课程体系 — 8 — 现代物流管理专业采用 DACUM 方法，形成“岗课融合、课证融合、课赛融 合”的“岗课赛证”四点融通课程体系（见图 3）。物流管理专业通过课程体系 构建与实施，重构了教学内容和考试内容，解决了课程体系与岗位脱节的短板问 题，从而更加适应并满足岗位需求，进阶式培养学生的职业综合素养，使学生学 习参与度大幅提升，增强了创新创业思维，提高了就业竞争力。据统计，学生获 取相关专业物流管理职业技能等级证书比例达 83.33%。 “岗课赛证”的课程体系 智慧物流项目技术员、智慧仓储专员、智慧运输专员、物流服务师、供应链 管理师、国际货运代理员、港口物流业务员、跨境电商物流专员等职业岗位 仓 储 与 配 送 管 理 运 输 管 理 实 务 物 流 成 本 管 理 供 应 链 管 理 物 流 自 动 化 技 术 国 际 货 运 代 理 实 务 物 流 专 业 英 语 若 干 课 程 物流管理职业技能等级证书、仓储与配送专项职业能力证书、物流仓储与运输客户服 务专项职业能力证书、国际货运代理从业人员岗位专业证书、三级供应链管理师证书 全国供应链大赛、创新训练计划项目、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、中国国际互 联网+大学生创新创业大赛、全国大学生物流设计大赛、全国跨境电商大赛 图4 现代物流管理专业课程体系构成框架图 （三）定位优质人才培养方向，办学成效显著 专业紧密联系现代物流管理快速发展的实际需要和广西作为自由贸易区及 南宁与崇左作为跨境电子商务试验区的现实需要，拥有国内领先的“供应链仿真 实训基地”，开设并定位为智慧物流及国际物流 2 个培养方向。2019 年 4 月通 过广西物流管理示范特色专业及实训基地项目验收，2019 年 4 月“区域智慧物 流设计与发展创新团队”获批为 2019 年广西高校高水平创新团队培育单位，2019 年 5 月获批广西职业教育物流管理专业及专业群发展研究基地，2019 年 6 月获 — 9 — 批成为全国首批物流管理 1+X 职业技能等级证书试点单位，2021 年 3 月获批教 育部高等学校第一批物流管理与工程类专业新文科建设试点专业，2021 年 4 月 获批第六届第六批“中国物流学会产学研基地”，2021 年 11 月物流管理教学团 队《现代物流导论》课程荣获广西高等职业学校课程思政示范课程，2021 年 12 月获评中物联 2019-2020 年度物流管理职业技能等级证书模范考核站点，获得 2021 年度自治区级教学成果二等奖 1 项。 图5 “职业院校物流管理专业“中职—高职—本科”贯通培养的研究与实践”获 2021 年 广西职业教育自治区级教学成果二等等次 图 6 “现代物流导论”获评 2021 年高等职业学校课程思政示范课程 — 10 — 案例 2 机器人技术专业人才培养质量分析报告 （2021-2022 学年） 一、实施背景 为落实立德树人根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 将立德树人融入到专业建设规划及人才培养方案当中，坚持“厚基础、技术精、 多模块、强能力”的人才培养思路。提高学生的思想道德素质、帮助职业本科机 器人技术专业学生树立正确的价值观念、形成健全的人格。坚持学生中心、产出 导向、持续改进的基本理念，培养机器人技术领域的高层次技术技能人才。 机器人技术专业是广西城市职业大学首批职业本科专业，也是我校重点建设 专业之一，2019 年 9 月首次招生，截至 2022 年 9 月共计招生 589 人，其中四年 制本科 386 人，两年制专升本 203 人，人才培养概况具体见表 1。 表 1 人才培养情况 本专业招生人数 2019 年 2020 年 2021 年 2022 年 53 111 170 255 毕业生情况 2020 届 2021 届 2022 届 毕业生就业率 / / 92.5% 2017 年 2 月，我校“工业机器人应用人才培养中心”被教育部确定为工业 机器人领域建设单位；2019 年 5 月我校牵头成立的“广西智能制造职业教育集 团”获自治区教育厅批复备案；同年 5 月，我校“工业机器人实训中心”获自治 区教育厅批准为“广西高校重点实验室培育基地”；2020 年 6 月，上海发那科 机器人有限公司授予我校 FANUC 机器人授权培训中心（C 级）资格；2020 年 6 月，我校成功申报“1+X”工业机器人应用编程、工业机器人操作与运维职业技 能等级证书考核站点。此外，我校还积极与南京熊猫电子装备有限公司开展校企 合作，联合共建工业机器人联合实验室，共同推进校企协同育人。 — 1 — 图 1 工业机器人应用人才培养中心 图 2 广西高校重点实验室培育基地 二、主要目标 （一）通过对机器人技术专业的人才供需状况进行调研，制定分行业方向的 专业人才培养方案。 （二）将“1+X”证书作为专业教学标准的指导性内容，加强岗课赛证融通 一体化课程体系建设，将“1+X 证书”与人才培养方案进行有效融合。 （三）校企合作开发制定核心课程教学标准，共同开发工业机器人实训项目。 将企业的新技术、新规范、新工艺融入到教学中，并共同开发制定机器人技术专 业教学资源。 （四）加大专业师资队伍的标准及建设。通过人才引进提高师资水平，广泛 拓宽专任及兼职教师队伍建设，加大师资招聘力度，不断吸引高学历、高技能人 才，充分利用校企合作资源与学术资源，建设高水平的师资队伍，并且对青年骨 干教师着重培养。同时，校企联合共同开发制定专业实训条件建设标准，切实提 高人才培养质量。 三、实施过程 （一）人才培养方案的修订与执行 为适应经济社会发展需要和职业本科教育发展变化的新形势，我院机器人技 术专业教师每年在寒、暑假期间，深入区内外企业、兄弟院校进行调研，如组织 专业教师到南京熊猫电子装备有限公司、上海发那科机器人有限公司、深圳大强 智能科技有限公司等 5 家企业单位、广西师范大学、广西科技大学、深圳职业技 术学院等 3 所高校进行调研，了解行业与专业的发展趋势、专业技术的发展现状 及企业用人单位对专业人才的新要求，撰写了机器人技术专业人才培养方案修订 专题调研报告，并对专业面向的职业岗位（群）进行典型工作任务与职业能力分 析，并邀请相关专家、教授到我校一起就专业核心能力培养、课程体系改革、课 程学时的分配、教学方法与教学手段改革等方面进行研讨，反复论证专业人才培 养方案的可行性。明确专业定位，一是构建“三教融合、德技双优”的人才培养 — 2 — 模式，通过将创新创业教育融入专业教学、科研实践融入专业教学、产业技术和 标准融入专业教学的“三教融合”，培养“德技双优”的高层次技术技能人才； 二是将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才 培养方案，推进“岗课赛证”综合育人。 图 3 人才培养方案调研 依据国家颁发的“职教 20 条”规定，实行 1+X 证书制度，鼓励学生考取工 业机器人操作与运维、工业机器人应用编程等相关职业技能等级证书；三是实施 校企协同培养，将部分实训课程课堂设在企业，并与企业共同编制“工业机器人 技术专业职业本科教学标准”1 套，确立了专业办学定位和方向。进一步促进学 生实际操作能力和知识应用能力，以职业素养协调发展为目标，不断优化专业人 才培养方案，紧扣企业及市场上对机器人技术人才需求岗位及技能的变化而适当 改变；针对不同企业需求，依托学校实训教学条件和校企合作社会优势资源，从 工业机器人集成设计、编程操作、维护管理、调试维修等多角度探讨人才培养问 题，进行订单培养，培养能与专门领域要求相结合的高层次技术技能人才。 机器人技术专业 2021 级人才培养方案执行情况如下：教学总学时为 3124 学时，其中理论教学 1418 学时，占 45.39 %；实践教学 1706 学时，占 54.61%。 公共基础课程 844 学时，占 27.02%；选修课 320 学时，占 10.24%。 （二）专业课程改革 以职业需求为导向，校企共同制定人才培养方案。在广泛的社会调研基础上， 根据区域经济社会发展、学校办学特色和专业实际，坚持以职业岗位需求为导向， 以职业能力为核心，与南京熊猫电子装备有限公司、广西汽车集团有限公司共同 制定了人才培养方案，确定了体现类型教育的“岗课赛证”一体化课程体系，让 行业企业参与到职业本科专业教育办学中来，整个课程体系由 3 个平台和 7 个模 块构成，坚持培养职业能力的原则设置了专业基础课和专业核心课模块，如 2021 级机器人技术专业设置了数字电子技术、模拟电子技术、电路分析基础、高等数 学、大学物理、AUTO CAD、工程力学、机械制图、C 语言程序设计、机械设计基 础、机器人技术基础、单片机应用技术、自动控制原理、液压与气压传动、传感 — 3 — 器与检测技术、电机与拖动技术、伺服电机与驱动技术、工业机器人及零件部件 结构设计、电气控制与 PLC、工业机器人离线编程与仿真、工业机器人现场操作 与编程、机器人故障诊断与维修、工业机器人系统集成与应用课程，共 74 学分， 占总学分的 43%，其中电气控制与 PLC、工业机器人离线编程与仿真、工业机器 人现场操作与编程、机器人故障诊断与维修等课程为考取工业机器人相关职业技 能等级证书的核心课程。 坚持创新精神和实践能力培养原则设置实践课程，如专业选修课、专业能力 实践、职业能力实践环节等教育活动，所开课程为学生参加技能竞赛打下坚实的 技术基础。2021 级机器人技术专业课共 48 学分，占总学分的 28%。为了更好地 实施人才培养方案和达成培养目标，我们还相应制定了机器人技术专业各门课程 标准，教学周历和授课计划，学生职业技能训练规划，科研活动计划以及学生思 想道德建设规划等。 （三）专业教学团队建设 根据学校师资队伍建设实施五大工程，“高层次人才引进及培养工程、青年 骨干教师培养工程、学科专业带头人引进及培养工程、高水平创新团队培养工程、 双师型教师培养工程”，本专业从师资引进、培训、组织教师到企业挂职锻炼等 方面加强本专业教学团队建设。 （四）完整的教学评价体系 1.教学质量监控 目前建立了教务处、教务办、教研室三级管理，制定《教学管理制度》《实 验室管理制度》以及《教学检查制度》等。根据学生的学情和职业岗位需求分析 为出发点，组织教研室教师严格制定了《工业机器人技术专业教学标准》，明确 每一门课程的教学目标、教学内容、教学活动、实践技能和教学方法。每个学期 定期邀请出版社到校进行书展活动，组织专业教师现场遴选课程教材，做好教材 及教辅资料的选用，同时编写切实可行的课程教案，做到规范教师的教与学生的 学，从而保证教学质量。 教研室执行学院的教学质量监控办法，并根据自身特点制定教师教学质量评 价、教学信息反馈等一系列教学管理制度。2019 年开办本专业至今未出现教学 事故，专业课程教学各环节完成质量较高。实训学时与理论学时比超 1:1，各实 验、实训室开出率达 100%。 2.教学效果监控 构建多元评价体系，做到过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性 评价相结合。考试方式多样化，除笔试外，部分课程使用作品设计、现场测试、 实际操作等考试形式，着重考核学生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力。 本专业每学期组织开展学生评教、教师评学、同行评教及领导评教等活动，以监 — 4 — 控教学运行效果，检查教师的教学质量。 （五）教学资源库建设工作 1.构建了“岗课赛证一体化”的特色课程体系，编制了 4 个精品课件； 2.基于课程的教学设计，考虑教学实施的需求，以各学习单元教案为核心， 形成与学习单元相配套的教学资源。如：课程标准、教学设计、教学课件、习题 库、企业案例等； 3.进行了素材教学资源建设，如机器人操作流程、视频教学等素材； 4.职业资格认证模块，将国家职业资格认证标准与毕业生就业岗位能力相结 合，提供既满足机器人技术应用专业能力要求又符合职业资格认证标准的教学资 源，促进“双证书”制的实施。主要建设内容包括职业资格认证体系、考务指南、 样题库等； 5.通过校企合作平台建设，集中展示机器人技术应用专业领域中的国内外著 名企业及其技术标准、工作案例、技术培训教学资源等。 （六）校企合作建设 1.校企、校校联合探索协同育人长效机制 本专业与南京熊猫电子装备有限公司、广西汽车集团有限公司等企业及广西 科技大学等院校就职业本科人才培养方式进行交流、探讨，通过调研学习，加深 了校企、校校之间的交流，共同制定职业本科人才培养方案。共同推动高等职业 教育协调发展，提高人才培养质量。为后续协同开发课程、制定课程标准、实施 课程考核、组织人才培养质量评价奠定了基础。 2.校企合作、携手共赢，实现校企合作良性发展 为培养高层次技术技能人才，学校深入多家企业调研，并就联合组建科研团 队，构建深层次合作平台、共同承接科研项目、科研人员互聘、科技奖项联合申 报、共建联合实验室等方面达成合作共识，开展合作。学校依托中国（崇左）泰 国产业园建成了广西城市职业大学产教融合基地，搭建学校科研成果、学生创业 项目孵化转化平台，积极打造集“科研、培训、教学”于一体的校企合作新模式。 3.校企共建科研平台 本专业依托广西智能制造职业教育集团、广西城市职业大学产教融合基地与 广西汽车集团有限公司、江苏汇博机器人技术股份有限公司等区内外 10 家企业， 共建智能制造产业学院。积极面向区域、行业企业开展科研、技术研发、社会服 务等项目。邀请企业专家到校就专业人才培养、技术研发、社会服务进行交流学 习，定期委派教师到合作企业进行顶岗锻炼、培训学习和走访调研，学习企业的 新技术、新工艺、新规范。与广西汽车集团有限公司、瑞声科技（南宁）有限公 司等企业校企共编活页式教材《工业机器人操作与运维实训手册》1 部。2021 年机器人技术专业受广西崇左市人力资源和社会保障局委托，面向行业企业，开 — 5 — 展基于 ABB 工业机器人技术应用服务交流、1+X 机器人编程培训鉴定等社会服务 7 项，开展职业培训总人数达 680 人次，为在校生人数的 2.05 倍。 图 4 校外实训基地 （七）以赛促学，以赛促教 积极组织学生参加各级各类专业比赛，通过成立工业机器人技术协会、电子 等协会，给予相应的设备和师资支持，指导老师通过项目化训练，促进学生的知 识和技能的获取，同时教师也能在训练中提高自身教学水平和技能水平。 四、主要成效与特色 （一）主要成效 1.人才培养目标定位准确，符合行业需求 根据学校办学定位，机器人技术专业人才培养目标确定为：本专业培养德智 体美劳全面发展，具有良好的思想政治素质、社会责任感、工匠精神、创新精神 和实践能力；具备必要的职业岗位与社会生活中的科学知识基础，系统掌握机器 人技术的基础理论和专业知识；具有运用所学基础理论和专业知识进行创新设计 的实践能力，能够在机器人技术及相关领域从事工业自动化，特别是机器人技术 及相关控制系统的集成应用、技术开发、系统控制运行、编程调试、操作、维护 及管理等工作的高层次技术技能人才。 本专业本着主动对接请进来，主动融入走出去的态度把技术引入教材，把教 师融入企业、把教学融入车间，我校与中泰（崇左）产业园管委会签订产、学、 研、创战略合作协议，租赁园区土地 100.97 万平方米、建筑 65.34 万平方米建 设广西城市职业大学产教融合基地，同时与园区内的广西华盈智能科技有限公司、 广西一能电气有限公司建立深度校企合作关系，专业教师定期到企业轮岗，同时 将部分实训教学融入到企业生产车间中，真正把学生融入岗位，促进学生职业能 力发展。 — 6 — 图 5 广西城市职业大学产教融合基地 2.建立了科学、完整的课程体系并形成特色 根据区域经济社会发展、学校办学特色和专业实际，坚持以职业岗位需求为 导向，以职业能力为核心，与南京熊猫电子装备有限公司、广西汽车集团有限公 司共同制定了人才培养方案，确定了体现类型教育的“岗课赛证”一体化课程体 系。培养学生具备必要的职业岗位与社会生活中的科学知识基础，系统掌握机器 人技术的基础理论和专业知识；具有运用所学基础理论和专业知识进行创新设计 的实践能力，能够在机器人技术及相关领域从事工业自动化等工作，通过与南京 熊猫电子装备有限公司共同开发《机器人操控实训指导书》，将企业的新技术引 入到教材当中，明确学习任务，提高学生的岗位胜任力；把产品引入课堂，通过 与北京思灵机器人科技有限责任公司合作，企业将自主研发的工业智能机器人技 术应用实训平台无偿捐赠给我校，并委派技术员到校对专业教师和学生进行培训， 并将该产品融入到《工业机器人操作与编程》《工业机器人系统集成与应用》课 程当中。 2021 年至今，教师指导学生参加各级竞赛获奖共计 10 项，其中国家级 2 项， 自治区级 8 项。如中国机器人及人工智能大赛、全国大学生电子设计大赛、广西 职业院校技能大赛、“西门子杯”中国智能制造挑战赛、“挑战杯”广西大学生 创业计划等大赛，荣获国家级一等奖 1 项，三等奖 1 项，省级一等奖 1 项，二等 奖 3 项，三等奖 4 项，具体见表 2。 — 7 — 表 2 学生参加职业技能竞赛获奖统计表 序 号 行企业赛项/ 获奖日期 获奖项目名称 自治区教育厅 赛项 获奖 类别 等级 获奖学生 名单 指导教师 教育部高等 2021 年“西门 1 2021 年 8 月 子杯”中国智 行企业赛项 区级 三等奖 王庆成 廖朝海 能制造挑战赛 2021 年 8 月 子杯”中国智 3 2021 年 12 月 生电子设计竞 赛 2021 全国大学 4 2021 年 12 月 生电子设计竞 赛 行企业赛项 区级 三等奖 钟海涛 廖朝海 2021 年 12 月 学生人工智能 自治区教育厅 赛项 自治区教育厅 赛项 刘慧年 区级 二等奖 区级 三等奖 7 2021 年 12 月 学生人工智能 区级 一等奖 行企业赛项 区级 二等奖 第三届广西大 刘慧年 学生人工智能 国机器人及人 国机器人及人 2022 年广西大 2022 年 8 月 学生电子设计 竞赛 — 8 — 陈均良 龚志维 行企业赛项 区级 三等奖 黄璐萍 王 行企业赛项 行企业赛项 工智能大赛 10 圆 设计大赛 第二十四届中 2022 年 8 月 黄国恩 方 工智能大赛 9 麟 韦清华 第二十四届中 2022 年 8 月 辉 黄璐萍 设计大赛 8 王 雷 行企业赛项 俊 韦淋方 第三届广西大 2021 年 12 月 杨 陆海鑫 设计大赛 6 学校自动化 类专业教学 指导委员会 第三届广西大 5 类专业教学 教育部高等 能制造挑战赛 2021 全国大学 学校自动化 指导委员会 2021 年“西门 2 主办单位 自治区教育厅 赛项 国家 级 国家 级 杜晓诞 唐思友 黎有发 三等奖 黄荣稳 沈子豪 陈均良 区级 二等奖 蒋 锋 甘新泉 吴博文 陈钊海 龚志维 教育部、工业 和信息化部 人教司 教育部、工业 和信息化部 人教司 苏冠领 广西人工智 许书娟 能学会 叶景佑 广西人工智 李 霞 甘新泉 辉 陈昭琼 一等奖 甘新泉 孙振保 苏冠领 孙振保 许书娟 能学会 广西人工智 能学会 中国机器人 及人工智能 大赛组委会 中国机器人 及人工智能 大赛组委会 甘新泉 广西赛区组 苏冠领 委会 图 7 全国大学生电子设计大赛二等奖 图 6 中国机器人及人工智能大赛一等奖 依据国家颁发的“职教 20 条”规定，将职业技能等级标准有关内容及要求 有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案，推进“岗课赛证”综合育人。 实行 1+X 证书制度，多渠道积极开展学生职业资格培训和考核认证工作，为学生 提供了 CAD 考证、机器人操作师、电工证、工业机器人操作与运维、工业机器人 应用编程等多种职业技能等级证书考证。近两年的考证通过率平均达到 94.33%， 许多学生在校期间获得两个甚至多个国家职业资格证书，具体见表 3。 表 3 学生职业资格证书通过率统计表 年级 考证项目 考证人数 通过人数 通过率 2020 级 机器人操作师（高级） 46 46 100% 2019 级 CAD（中级） 40 38 95% 工业机器人操作与运维 40 35 87.5% 2019 级 2020 级 图 8 工业机器人操作与运维、工业机器人应用编程考试 3.培养学生创新创业能力，促使学生全面发展 近 2 年以来，通过将“双创”教育与专业教育的不断融合和创新创业课程体 系的优化，打造形成 50 余个专创训练项目，通过这些专创项目训练，延伸孕育 国家级、市级创新创业类项目 9 项，申请软著 2 项。在“互联网+”大赛中获得 区级铜奖 5 项、在“挑战杯”广西大学生创业计划竞赛获得区级银奖 1 项、在全 国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛获得区级特等奖 1 项、三等奖 1 — 9 — 项、在中华职业教育创新创业大赛中获得区级铜奖 1 项。团队主要成员也凭借应 用成果获得大学大学生创新创业训练计划国家级立项 2 项，自治区立项 5 项，校 级立项 7 项，具体见表 4。 表 4 大学生创新创业训练计划项目及“互联网+”大赛获奖一览表（部分） 序 号 赛项名称 第七届中国国际“互 1 联网+”大学生创新 创业大赛 项目名称 “佳杯”—— 一次性杯茶 时间 2021 年 9 月 获奖等级 自治区 级铜奖 负责人 沈贡献 成员 指导老师 周树万 谢金媚 莫吉庆 余金永 韦 邦 黄光美 吴政鹃 郭智燊 罗志兵 第七届中国国际“互 2 联网+”大学生创新 创业大赛 金牛农用机械 自动驾驶系统 宾能辉 2021 年 9 月 自治区 陆昌沅 级铜奖 吴博文 黄钦源 卢国升 张力天 严君诗 第七届中国国际“互 3 联网+”大学生创新 创业大赛 “智救”—— 防溺水神器 屈 2021 年 9 月 自治区 唐思迪 级铜奖 生电子商务“创新、 张成威 梁 徐建刚 涛 屈慧婷 第十一届全国大学 4 莹 赚他一个亿 2021 年 9 月 特等奖 梁权诚 创意及创业”挑战赛 徐子岚 蒙德钦 陈昭锦 陆辉龙 续表 4 大学生创新创业训练计划项目及“互联网+”大赛获奖一览表（部分） 序 号 5 赛项名称 第五届中华职业教 育创新创业大赛 项目名称 时间 获奖等级 负责人 2021 年 10 月 铜奖 梁权诚 终结者 6 ——基于 FEA 学生创新创业训练 有限元仿真的 计划立项项目 室内智能降噪 系统 — 10 — 陈昭锦 屈慧婷 习尧青 徐子岚 “吾音技研” 2021 年自治区级大 指导老师 梁权诚 吾音技研—— 室内噪音污染 成员 陆辉龙 2021 年 10 月 推荐 国家级 梁权诚 陈昭锦 屈慧婷 徐子岚 张钦锋 蒙德钦 余金永 2021 年自治区级大 7 学生创新创业训练 计划立项项目 2022 年自治区级大 8 学生创新创业训练 计划立项项目 2022 年自治区级大 9 学生创新创业训练 计划立项项目 小型全自动橙 子削皮榨汁机 2021 年 10 月 推荐 国家级 陈琪琪 陈 格 彭 杰 黄玉颖 吕 旺 苏冠领 韦胜豪 基于 AT89C51 单片机的可监 控天气智能晾 2022 年 7 月 推荐 国家级 钟海涛 王庆成 干机结构设计 2022 年 7 月 推荐 国家级 邱均达 张秋琦 衣柜 蓝刀鱼自动烘 苏冠领 谢润基 段铭法 韦俊宇 苏冠领 梁坤奕 孙振保 李文杰 4.建设了良好的实训教学条件 校内建有工业机器人应用人才培养中心、PLC 综合实训室、电工电子实训室 等校内实验实训室。教学仪器设备总值达 533.79 万元，生均教学科研仪器设备 值 1.61 万元，各实训室设备齐全，较好地满足了实训教学需求。“十四五”期 间，工位增加 200 多个，专业基础实验室进一步完善，实训中心新引进了 HB-JSBC-A1b 工业机器人实训平台 5 套，PR1400 机器人本体 12 套，SYRT-CY10 工业机器人实训平台 2 台套，南京熊猫机器人等离子切割工作站 2 套，南京熊猫 机器人视觉分拣工作站 2 套，PLC 综合实训系统 12 台套，安泰信 GA1202EML 数 字示波器 30 台套等实训设备，使实训项目、功能得到了有力的补充。积极依托 行业企业，大力推行校企合作、产教融合，与南京熊猫电子装备有限公司、广西 一能电气有限公司等区内外 10 家企业建立了稳定的校外实训基地，为学生的实 训实习及就业提供了保障，也为提升企业研发、生产、管理和服务的智能化水平 提供和输送人才。 （二）特色 1.专业人才培养模式 作为全国首批广西第一所职业本科大学，本着“先试先行”，落实“三全育 人、五育并举”的发展要求，以“三教改革”为抓手，通过创新创业教育融入专 业教学（创教）、科研实践融入专业教学（科教）、产业技术和标准融入专业教 学（产教）的“三教融合”，培养“德技双优”的高层次技术技能人才。 2.校企合作，产教融合 为了更好地结合企业和市场需求，打造“毕业即上岗”的“现场工程师”。 2019 年开始，我校陆续成立了广西智能制造职业教育集团、智能制造产业学院。 结合学校“四引四融、引融并举”的办学特色，提高育人质量。 （1）把企业引入学校。本专业依托智能制造职业教育集团百余家企业及智 — 11 — 能制造产业学院的优势，把企业主动请进来全方位参与教学过程及监督育人质量。 （2）把技术引入教学。2020 年，本专业通过融入南宁熊猫电子装备有限公 司、上海发那科机器人有限公司的机器人控制操作标准，合著出版了职业高校教 材《机器人操控实训指导书》，并把对应教材及技术标准融入教学中。 （3）把产品引入课堂。本专业积极引入企业产品，如引进南京熊猫机器人 本体 30 台、发那科机器人、汇博机器人运维、编程平台 10 套、智能生产线 1 套等。 （4）把大师引入教室。除了专任和兼职教师，我们还引进了如全国技能大 师、广西汽车集团首席专家郑志明等 6 名高职称、高技能的企业高级工程师作为 企业导师，参与到学生培育、教材编写等各项工作中。 （5）把学校融入园区。学校在广西中泰产业园成立了占地 1000 余亩的产教 融合基地，并与周边近百家企业建立了合作关系，签订了产学研创战略合作协议。 （6）把教师融入企业。本专业积极推进教师融入企业挂职锻炼，也获得了 一定的成果。以莫中凯老师为例，去年带领专业骨干教师对广西华盈智能科技员 工进行培训，并把专利《一种液压阀驱动装置》应用到了企业生产中。 （7）把教学融入车间。根据教学计划，学生除在校内进行专业学习及实训 外，在大二、大三及毕业实习前期间到企业进行认识实习和岗位实习。 （8）把学生融入岗位。为实现“现场工程师”的培养目标，学生 50%以上 的课程融入了专业实训及车间现场实训，让学生敢动手、能动手、会动手，并且 能解决现场复杂问题。 — 12 —