关于做好2019年度省级质量工程项目申报工作的通知-通知公告 - 安徽合肥财经职业学院-专注于人工智能制造职高,直播电商职业大专招生.doc

附件 1 2019 年度省级质量工程项目 申 报 指 南 安徽省教育厅 制 2019 年 10 月 目 录 一、一流本科建设项目 ................................................................4 1.一流本科人才示范引领基地 ..................................................4 2.一流本科专业 .......................................................................6 3.一流课程..............................................................................6 3-1 大规模在线开放课程（MOOC）示范项目 .............................6 3-2 精品线下开放课程 ..........................................................10 3-3 虚拟仿真实验教学项目...................................................12 4.高水平教师队伍建设...........................................................16 4-1 省级教学团队................................................................16 4-2 教学名师.......................................................................17 4-3 教坛新秀 .......................................................................19 5.高等教育教学改革研究 ........................................................20 6.协同育人项目 .....................................................................22 6-1 校企合作实践教育基地项目 .............................................22 6-2 省级“六卓越一拔尖”卓越人才培养创新项目 ..................23 7.创新创业教育和实践教学项目..............................................24 7-1 大学生创新创业训练计划 ................................................24 7-2 学科和技能竞赛项目........................................................25 7-3 示范实验实训中心...........................................................27 2 二、高水平高职建设项目 ...........................................................30 1.特色专业教学资源库项目 ....................................................30 2.高水平高职课程 ..................................................................33 2-1 大规模在线开放课程（MOOC）示范项目............................33 2-2 精品线下开放课程 ...........................................................36 3.高水平教学团队项目 ...........................................................38 3-1 教师教学创新团队 ..........................................................38 3-2 技术技能型大师工作室 ....................................................40 3-3 教坛新秀 ........................................................................43 4.教育教学改革研究 ..............................................................44 5.示范性实习实训基地项目 ....................................................45 5-1 校企合作示范实训中心....................................................45 5-2 虚拟仿真实训中心...........................................................47 三、教学成果奖 ........................................................................49 1.本科教育 ...........................................................................49 2.高职高专教育 .....................................................................50 3.研究生教育.........................................................................52 4.高水平学科竞赛成果转评 ....................................................54 5.重大教学成就奖 ..................................................................55 四、高校继续教育教学改革项目 .................................................57 3 一、一流本科建设项目 1.一流本科人才示范引领基地 一、建设目标 围绕我省“四个一”创新主平台建设、“三重一创”建 设项目和战略性新兴产业集聚发展基地等对人才的需求，加 强在基础前沿领域、国家及区域重点战略领域、关键核心技 术领域的学科交叉融合，鼓励高校以一个或若干个二级学院 为单位，聚焦优势、特色的专业群，开展一流本科人才培养 试验，在立德树人、专业建设、课堂教学革命、学习过程管 理、创新创业教育、协同育人、质量文化等方面进行改革， 创新人才培养机制，形成系列改革成果：建设一批一流本科 专业，打造一批一流教学师资，汇集一批一流教学资源，建 设一批一流本科人才示范引领基地，形成一批一流本科人才 培养的标志性、可复制、易推广的经验，辐射全省，使本科 教学的核心地位得到全面巩固，本科人才培养机制不断优化， 本科教学质量不断提高，对国家和安徽经济社会发展的支撑 力和贡献度显著提高。 二、建设内容 1.健全立德树人落实机制。学习贯彻习近平关于教育的 重要论述，把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，把 立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，把社会主 义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，科学定位思 想政治教育目标，合理设计思想政治教育内容、途径、方法， 使社会主义核心价值观内化于学生内心、外化于学生自觉行 动。 2.建设高水平人才培养体系。（1）加快一流学科与高水 平大学建设步伐，积极探索构建分类指导、分类建设、分类 投入、分类核编、分类评价等分类管理、分类发展机制； （2）建设高水平本科专业（群）。提高专业建设水平，加 4 强专业动态调整机制建设，全面修订专业人才培养方案，建 设高水平课程体系和教材体系，推动课堂教学改革；（3） 加强学习过程管理，建立多元的学生学业评价模式，建立与 学分制相适应的管理与服务体系；（4）加强基层教研室建 设，建立学生学习指导交流服务体系。 3.提高教师教书育人能力。在人才引进、人才选聘、课 题申报、职称评审、考核评价、导师遴选等过程中，坚持思 想政治素质、教书育人能力和师德规范要求。教师要把社会 主义核心价值观融入教书育人和人才发展全过程，做社会主 义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。要 以学生发展为中心，及时更新教学内容，因地制宜地选择教 学方式方法，积极实行基于问题、案例、项目的互动式、研 讨式教学，倡导自主式、合作式、探究式学习，科学设计考 核内容和方式，激发学生求知欲望，提高学习效率和自主学 习能力，提高教育教学质量。 4.深化人才培养体制机制改革。深化产教融合、科教协 同、国际合作育人机制，深化创新创业教育改革，积极开展 “三起来一出去”教育教学改革，实施“六卓越一拔尖 2.0” 人才教育培养计划，开展跨学科、跨专业、跨学院人才培养 模式改革，培养复合型高素质人才。 5.推进现代信息技术与教育教学深度融合。重塑教育教 学形态，加快发展基于互联网的教育服务模式，充分利用互 联网技术和信息化手段，改革传统的教与学形态；大力推进 慕课和虚拟仿真实验建设，有序有效推进在线开放课程和虚 拟仿真实验教学项目的建设、应用与管理。 6.加强大学质量文化建设。突出学生中心、产出导向、 持续改进，明确人才培养要求，不断完善教师教学和学生学 习的评价标准，健全内外部质量保障体系，将建设质量文化 内化为共同价值追求和自觉行为，形成以提高人才培养水平 为核心的质量文化。 三、申报范围与条件 5 1.以一个或若干个二级学院为单位进行申报，不接受以 专业为单位的申报。 2.申报单位应有良好的教学条件和学科发展水平，师资 力量强，教学管理水平高，能将信息技术与教学管理有效融 合。且应具有下列条件之一： （1）有一个以上省级特色专业或其他专业建设类项目； （2）有一个以上省级重点学科和一个以上省级科研平 台； （3）教育教学改革成效突出，获得过省级教学成果一 等奖及以上奖项。 2.一流本科专业 根据教育部 2019 年工作安排，今年我省已推荐申报国 家级一流本科专业建设点、但未获批的专业，直接认定为 2019 年省级一流本科专业建设点，本次不再组织重新申报。 3.一流课程 3-1 大规模在线开放课程（MOOC）示范项目 一、建设目标 通过互联网技术与应用的云端开放式课程教育平台，更 新教育理念、拓展教学时空、丰富教学内容、创新教学活动、 变革教学手段、改进教学方法，进一步推动我省大规模在线 开放课程建设与应用共享，优化教学资源，提高高等教育教 学质量，服务学习型社会建设。 二、建设内容 6 1.课程资源：课程基于 MOOC 课程特性进行建设。需对 现有课程教学设计、单元内容、知识结构、课程资源、评价 体系等进行改革，以符合大规模网络教学特征。视频内容按 问题组织知识点，以知识点进行资源建设，注重以学生为中 心建立教与学新型关系，注重学生批判性思维、合作能力、 复杂问题解决能力的培育。 2.平台支持：利用向高校和社会开放学习服务的公开课 程平台，平台运行安全稳定畅通，课程在线教学支持服务高 效。鼓励使用省级在线开放课程平台 e 会学平台，以便于后 期学分互换、互认以及课程共享联盟工作的开展。 3.平台数据：申报课程可在多个平台开课，多个平台的 有关数据可按平台分别提供“课程数据信息表”。 4.团队建设：团队应包括主讲、在线教学人员，既确保 课程学术性，又考虑技术性，充分做好网络教学设计与在线 教学过程的互动交流。 5.学校要加强整合、引导教师团队以专业（类）为核心， 开发一批基于 MOOC 的网络课程群，供高校学生和社会公 众学习，实现优质课程资源共享。 6.鼓励高校建设一批面向高中的、具有本校优势与特色 的大学先修课程（Advanced Placement），供高中学生选修。 7.由安徽省高校数字图书馆（安徽省网络课程学习中心） 牵头，试点开展在线课程学分认定、认证工作，提供由相关 学校认证的课程证书。 三、申报范围与要求 1.申报课程必须是普通高等学校本科课程或高等学历 继续教育课程。鼓励量大面广的公共基础课、专业基础课、 专业核心课申报，鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学 科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的新工 科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报；鼓励有利 于对外传播的双语课程申报。申报课程应在高等学校已连续 开设 3 个教学周期以上；课程负责人须为申报高校专任教师， 7 具有丰富的教学经验和较高学术造诣，具有高级职称（含副 教授）。 2.依托网络教学平台，提供完整教学资源，包含课程简 介、教师队伍、教学大纲、授课教案、作业习题、资料库等。 课程平台须按照《中国互联网管理条例》等规定，完成有关 的备案和审批手续，须至少获得国家信息安全等级保护二级 认证。 3.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，课程内容 规范完整，体现前沿性和时代性，反映学科专业最新发展成 果和教改教研成果，具有较高的科学性，内容更新和完善及 时。无危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内 容，引用的课程资源要注明来源，无侵犯他人知识产权内容。 4.为加大优质教学资源共享力度，课程申报高校要为申 报课程提供建设经费，在线开放课程结题验收等级在合格及 以上的项目，须继续建设与完善，自验收结果公布始面向社 会开放并提供教学服务不少于 5 年。 5.为支持课程建设，学校要配套出台支持课程建设的相 关文件，对教学团队运用在线课程教学的工作量认定等方面 做出明确的认定方案。对没有配套政策支持的学校不予立项， 申报时需要提供学校配套政策的相关文件。 对获得国家精品在线课程称号的教师团队，可以该课程 研发及适用于教育教学取得的成果申报当年省级教学成果 奖，不占学校限额。 四、课程建设及验收 通过课程建设，在项目结项时课程需达到安徽省精品在 线开放课程标准（见表 1），或达到国家级精品在线开放课 程标准。 8 表 1: 安徽省精品在线开放课程结题验收标准 一级指标 二级指标 评价标准 视频资源 1.视频内容：课程视频内容包含课程教学大纲完整章 节内容，教学内容科学、准确，弘扬社会主义核心价 值观； 2.视频时长：总时长原则上≥480 分钟； 3.技术规范：参照《安徽省 MOOC 示范项目课程建设规 范及标准》执行； 4.知识产权：无侵权行为。 非视频资源 1.完备性：包含课程介绍、课程公告、教学大纲、课 件、参考资料、讨论、测试和作业、考试等； 2.资源数量：非视频资源数量原则上≥50 个/周期； 3.技术规范：参照《安徽省 MOOC 示范项目课程建设规 范及标准》执行； 4.知识产权：无侵权行为。 课程建设 运行平台及 在国内外主流网络课程平台上线，并至少运行 2 个完 周期 整教学周期 课程应用 基于网络课程平台，教师为学习者提供测验、作业、 考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线指 导与测评。各项教学活动完整、有效，按计划实施， 师生互动充分，能有效促进师生之间、学生之间进行 资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。在一个 教学活动与 教学周期内，课程数据原则上应满足如下要求： 指导 1.课程公告：次数≥10 次； 2.测验和作业：总次数≥30 次，总参与人次≥1000 人； 3.互动与讨论：教师发帖数≥30 帖，发帖总数≥100 帖，总参与人次≥400 人； 4.考试：次数≥1 次，总参与人次≥200 人。 课程共享范围广泛，应用模式多样，线上线下应用结 合效果较好，能切实提高教学质量，在同类课程中具 有一定的影响力。教学效果与影响应满足如下要求： ； 教学效果与 1.原则上学习总人次≥1000 人（多个教学周期累加） 2.课程应用模式多样，除在线学习外，还应用于翻转 影响 教学、SPOC 教学等； 3.课程共享范围广，除社会学习者外，在别的高校也 获得应用。 9 3-2 精品线下开放课程 一、建设目标 精品线下开放课程建设要符合教育部提出的“两性一度” 的“金课”标准，即课程要有高阶性、创新性、挑战度。 “高阶性”要求课程实现知识能力素质的有机融合，培养学 生解决复杂问题的综合能力和高级思维；“创新性”要求课 程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性； “挑战度”要求课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着。 高校要利用开放式课程教育平台优质课程资源及学校自建 资源，通过校级网络教学平台及智慧教学工具，实施翻转课 堂教学，促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法 改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手 段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。 二、建设要求 1.资源：鼓励教师利用国家级、省级精品资源共享课程 资源，鼓励高校和企业共同开发建设体现科技进步、社会生 产与职业需求的微视频。依托网络平台，利用视频等资源开 展翻转课堂。 2.平台数据：线上学习数据，包括学生利用网络教学平 台学习各种课程相关资源数据。线下互动数据，利用智慧教 学工具，记录课堂教学过程中互动教学数据，包括签到、讨 论等。 申报课程可在多个平台开课，多个平台的有关数据可按 平台分别提供“课程数据信息表”。 3.团队建设：团队应包括主讲、在线教学人员，既确保 课程学术性又考虑技术性，充分做好网络教学设计与在线教 学过程的互动交流。 三、申报范围 1.申报课程必须是普通高等学校本科课程或高等学历 继续教育课程。申报课程原则上要求是公共基础课、专业基 10 础课或专业核心课，在高等学校已连续开设 3 个教学周期以 上；课程负责人为本校专职教师，具有博士学位或副教授 （含）以上职称。 2.依托网络教学平台，提供教学资源，包含课程简介、 教师队伍、教学大纲、授课教案、作业习题、资料库等。 3.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课 程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。 4.课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程 被评为省级精品课程后，要保证课程网站畅通，并不断更新 上网内容。 5.学校制定精品线下开放课程工作量计算办法，明确对 课程建设团队的教学工作量的认定。对没有配套政策支持的 学校不予立项，申报时需要提供学校配套政策的相关文件。 四、精品线下开放课程验收 表 2:安徽省精品线下开放课程结题验收标准 一级指标 二级指标 评价标准 非视频资源 网络平台需有完整教学资料，含课程介绍、课程 公告、教学大纲、模块描述、课件、参考资料、 讨论、测试、作业、考试等；课程拓展资源，每 学分不低于 3 个。 视频资源 利用国家级、省级精品课程或自建网络资源，利 用网络教学平台，每学分需提供不低于 80 分钟 的视频学习量，供学生自主学习，能通过网络平 台检测每位学生学习量及学习效果，并在课堂教 学中对学生自主学习部分进行检测。 运行平台及周 期 至少在校内网络平台运行 1 学期，并向学校提 出申请，请专家现场考核鉴定。 课程建设 每学分对应的教学时间与学生自主学习时间的 比例小于 1:1。 课程应用 教学时间安排 教学活动与 不减少大纲知识展示量的基础上，增强课堂中与 学生的交互性，在技术支持协作下，通过多种方 式，每节课不低于 10 分钟互动时间，提高学生 对知识的理解程度。 1.线上线下指导相结合，依托网络平台，完成线 11 学习指导 上指导；充分发挥学生自主学习，与自我解决的 能力，线上鼓励学生之间互相解决问题，线下指 导每学分不低于 1 学时。 2.互动与讨论：教师发帖数≥20 次，发帖总数≥ 100 次，学生参与率≥98%。 3-3 虚拟仿真实验教学项目 一、建设目标 为适应经济社会快速发展对人才培养的新要求、信息化 时代教育教学新规律，以提高学生实践能力和创新精神为核 心，以现代信息技术为依托，以相关专业类急需的实验教学 信息化内容为指向，以完整的实验教学项目为基础，建设示 范性虚拟仿真实验教学项目，推动高校积极探索线上线下教 学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，形成 专业布局合理、教学效果优良、开放共享高效的教育信息化 实验教学项目示范新体系，支撑高教教学质量全面提高。 二、建设要求 实验教学项目作为高校开展实验教学的基本单元，其建 设水平直接决定实验教学的整体质量。开展虚拟仿真实验教 学项目建设，是推进现代信息技术与实验教学项目深度融合、 拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时间和空间、 提升实验教学质量和水平的重要举措。示范性虚拟仿真实验 教学项目应具有： 1.以学生为中心的实验教学理念 坚持一切从学生需求出发，注重对学生社会责任感、创 新精神、实践能力的综合培养，注重知识传授、能力培养、 素质提高的协同实施，调动学生参与实验教学积极性和主动 性，激发学生学习兴趣和潜能，增强学生创新创造能力。 2.准确适宜的实验教学内容 12 应面向实验教学培养目标，针对实物实验安全性差、难 以实现、成本高昂、时空限制等方面原因不便开展的实验教 学任务。项目应实现实验核心要素，项目的仿真度应着力于 还原真实实验的教学要求、实验原理、操作环境及互动感受。 紧密结合经济社会发展对高校人才培养的需求，紧密结合专 业特色和行业产业发展最新成果，紧密结合学校定位和人才 培养特点，采用现代信息技术，研发原理准确、内容紧凑、 时长合理、难度适宜的虚拟仿真实验教学项目。 3.创新多样的教学方式方法 始终关注信息化时代背景下学生需求，重点实行基于问 题、案例的互动式、研讨式教学，倡导自主式、合作式、探 究式学习。创新实验教学项目资源呈现方式，注重通过文字、 图片、视频等各种媒介促进教学准备、线上讨论、线下交流。 加强网络化条件下实验教学规律研究，探索提升实验教学效 果的方式方法。 4.先进可靠的实验研发技术 虚拟仿真实验教学项目的研发要以完成教学要求和内 容为目标，综合应用多媒体、大数据、三维建模、人工智能、 人机交互、传感器、超级计算、虚拟现实、增强现实、云计 算等网络化、数字化、智能化技术手段，提高实验教学项目 的吸引力和教学有效度。加强相关技术可靠性研究，注重对 学生使用虚拟仿真实验教学项目的全方位、多层次防护，切 实保障学生健康。 5.稳定安全的开放运行模式 充分考虑不同区域、不同层次、不同类型学生接入实验 教学项目的运行需求，搭建具有开放性、扩展性、兼容性和 前瞻性的虚拟仿真实验教学项目运行平台。注重对相关实验 教学项目自有或共有知识产权的保护，注重对学生个人信息 等的保护，严格遵守我国教育、知识产权、互联网等相关法 律法规，按照“谁开发、谁负责，谁使用、谁负责”的原则 13 确定基本安全责任。积极探索在线虚拟仿真实验教学项目可 持续运行的有效模式。 6.敬业专业的实验教学队伍 重视实验教学队伍建设，围绕虚拟仿真实验教学项目建 设运行，建设师德高尚、热爱教学、知识丰富、能力过硬、 结构合理的虚拟仿真实验教学团队。健全完善实验教学队伍 考核、奖励、监督机制，鼓励和支持教师参与虚拟仿真实验 教学项目研发和教学实践。 7.持续改进的实验评价体系 将虚拟仿真实验教学项目纳入相关专业培养方案和教 学课程，制订相关教学效果评价办法。根据学生和教师反馈， 持续改进相关教学评价机制。鼓励高校探索有利于虚拟仿真 实验教学项目开放共享的教学绩效激励机制，建立高校间相 关实验教学项目成绩互认、学分转换机制。 8.显著示范的实验教学效果 虚拟仿真实验教学效果显著，受益面大，学生实验兴趣 浓厚，自主学习能力明显增强，实践创新能力明显提高。通 过开展在线教学服务或技术支持等，积极发挥对专业类内实 验教学信息化建设的示范引领作用。 三、申报范围 1.申报课程应为高校开展实验教学的基本单元，符合虚 拟仿真实验教学项目的要求。各高校结合本校专业类实验室 建设情况和专业类实验教学信息化发展需求等因素，统筹规 划。 2.项目负责人须为申报院校专职教师，具有高级职称或 具有博士学位，教学经验丰富，教学能力强，从事该实践项 目教学 3 年以上，实验系列教师职称可放宽至中级。项目团 队组成结构合理、人员稳定，须保障线上线下教学应用正常 有序运行。 3.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课 程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。 14 4.学校制定虚拟仿真实验教学项目工作量计算办法，明 确对实践建设团队的教学工作量的认定。对没有配套政策支 持的学校不予立项，申报时需要提供学校配套政策的相关文 件。 5.采取先建设应用、后评价认定、持续监测评估的方式， 建设一批省级示范性虚拟仿真实验教学项目。 四、虚拟仿真实验教学项目认定 虚拟仿真实验教学项目建设 2 年周期完成，教育厅组织 专家，对申报的虚拟仿真实验教学项目的教学内容、教学方 法、教学效果、教学资源、共享服务等方面进行评价，并充 分考虑网络使用用户的评价，对“省级虚拟仿真实验教学项 目”进行认定。 1.视频资源 视频内容应重点介绍实验教学项目的基本情况，包括实 验名称、实验目的、实验环境、实验内容、实验要求、实验 方法、实验步骤、实验注意事项等，实现对所申报实验项目 的真实反映，激发使用者的参与愿望。教学项目简介视频时 长控制在 3 分钟以内，项目教学引导视频时长控制在 5-8 分 钟以内。画面清晰、图像稳定，声音与画面同步且无杂音。 如有解说应采用标准普通话配音。分辨率：1920*1080 25P 或以上；编码：H.264，H.264/AVC High Profile Level 4.2 或 以上；封装格式：MP4；码流：不小于 5Mbps。 音频和字幕要求。音频格式：混合立体声；编码： AAC、MP3；码流：不低于 128kbps，采样率 48000Hz。字 幕直接压制在介质上。 2.虚拟仿真实验教学项目应坚持“能实不虚”，支撑学 生综合能力培养，至少满足 2 个课时的实验教学需求，学生 实际参与的交互性实验操作步骤须不少于 10 步。 3.虚拟仿真实验教学项目应确保符合相关知识产权法律 法规，可以完全对外公开服务。 15 4.虚拟仿真实验教学项目应依托网络平台，提供有效链 接网址应直接指向实验项目，且保持链接畅通；应确保所承 诺的并发数以内网络实验请求及时响应和对超过并发数的 实验请求提供排队提示服务。 5.相关高校要确保项目被认定后 1 年内面向全省高校和 社会免费开放并提供教学服务，1 年后至 3 年内免费开放服 务内容不少于 50%，3 年后免费开放服务内容不少于 30%。 6.参与申报并被省教育厅推荐到教育部 2019 年国家级 虚拟仿真实验教学项目的，优先予以认定。 4.高水平教师队伍建设 4-1 省级教学团队 一、建设目标 通过建立有效的团队合作机制，促进教师间的合作交流， 发挥老教师的传、帮、带的作用，加强对青年教师的培养， 推进教学工作的老中青相结合。通过队伍建设，积极促进教 学研讨和教学经验交流，推动教学内容、方法的改革研究， 开发教学资源，从根本上提高教育教学质量。 二、建设内容 根据学科专业特征，建立知识结构完善，老中青搭配合 理、教学效果明显、在师资队伍建设方面起到示范作用的省 级教学团队，资助团队开展教学研究，编辑出版教材和教研 成果，培养青年教师，接受教师进修。把促进学科交叉作为 创新人才培养的重要途径，鼓励高校组建跨专业、跨学科、 跨学院教学团队，整合教学资源，积极探索新型教学模式。 三、申报条件 1.团队及组成。根据各学科（专业）具体情况，以教研 室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为 16 建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年教学改革 与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神 和梯队结构，老中青搭配，职称和知识结构合理，在指导和 激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。 2.带头人。应为省级以上教学名师或本学科（专业）具 有教授职称的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想； 长期致力于本团队教学建设，坚持在教学第一线为本科生授 课。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组 织、管理和领导能力。一名专家只能担任一个省级教学团队 的带头人。 3.教学工作。教学与经济社会发展相结合，了解学科（专 业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内 容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验实践性教学， 引导学生进行研究性学习和创新性实践，培养学生发现、分 析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意 识，具有完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教 学效果好，团队无教学事故。 4.教学研究。积极参加教学改革与创新，团队中有成员 主持过教学改革研究、综合改革试点专业、品牌专业、精品 课程等省级质量工程项目，或者获得过省级以上教学成果奖 励。 5.教材建设。重视教材建设和教材研究，原则上需承担 过国家级或省级规划教材编写任务，教材使用效果良好。 6.已在质量工程立项的教学团队不得再申报此项目。 4-2 教学名师 一、评选范围 普通本科高校中承担教学任务的专任教师。已获得省级 教学名师奖以上的教师， 不再参加本届省级教学名师奖评选。 17 已退休的参评教师须为高校返聘教师，并由高校出具返聘证 明。民办高校聘请的已退休的参评教师须为该校任教两年以 上的专任教师。 二、评选条件 1.政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作 精神；治学严谨，教风端正；诚信育人，为人师表。 2.本科院校教师还须具备下列条件： （1）具有教授职称，不大于 65 周岁，且任现职 2 年以 上，长期承担本科教学任务，坚持讲授基础课程。近五年来， 面向本科生年均教学工作量不少于 100 学时。教学效果好， 主讲课程在全省同领域内有较大影响，并形成独特而有效的 教学风格，在省内起到示范作用，学生评价优秀。 （2）因材施教，方法灵活。课程讲授能激发学生的学 习兴趣，促进学生积极思维和调动学生潜在的能力，给学生 以深刻的创新熏陶；积极开展教学法研究与应用，科学、合 理、有效使用现代教育技术，效果好，有自己研制的多媒体 课件；注重引导学生自主学习。 （3）主持过省级重点以上教研项目。在教学内容、教 学方法改革方面取得突出成绩，做出重要贡献，获得过厅级 以上教学成果奖励。发表过高质量的教研论文或出版具有一 定影响的教研专著。自编、主编高水平、有特色、版本新的 教材。承担过省级质量工程中专业类或课程类建设项目。 （4）学术造诣高。主持或承担过多项省级以上科研项 目，科研成果多，原则上需获得过厅级以上科研奖励。出版 多部科研专著或发表多篇高质量的科研论文，科研成果的学 术意义或社会经济效益大。 （5）注重教学梯队建设。自觉指导和帮助中青年教师 不断提高授课水平，重视教学队伍建设，作为教学团队建设 重要参与者对建设结构合理的教学梯队、形成本校该领域教 学成就做出重要贡献。 18 4-3 教坛新秀 一、建设目标 组织开展教坛新秀评选工作，旨在促进师德师风建设， 激发青年教师的荣誉感和责任感；引导、鼓励青年教师重视 教学工作，参与教学研究，积极投身教育教学改革与实践； 通过教坛新秀的示范和引领作用，培养一批年轻的骨干教师 和学科带头人，提升高校青年教师的整体素质，提高我省师 资队伍整体水平。 二、建设内容 经过教坛新秀的遴选和培养，使高校教师队伍中师德师 风高尚、教学业务突出的青年教师脱颖而出，并通过优先选 派访问学者、优先资助教学改革等教学类项目、优先使用先 进教育资源和设备等措施，促使青年教师在教师风范、教学 理念、教学能力、教学方法和教学手段等方面得到较大提升， 成为师德师风的楷模，教书育人的典范，教育教学改革的开 拓者和实践者。 三、申报条件 1.在高校工作 6 年以上，具有高校教师资格证，年龄 40 周岁以下（1979 年 10 月 1 日后出生）的教师； 2.参评教师须爱岗敬业，教风端正，关爱学生，为人师 表，模范遵守教师职业道德； 3.参评教师为教学第一线教师，教学工作量饱满，高于 所在教研室或课程组平均水平（实际授课时数不得低于每周 4 课时）。教学水平高，教学效果优秀，年度教学质量考核 应在本教研室前三分之一以上。 4.任现职以来，取得了一定的教研、科研、技术服务成 果。在指导学生创新创业或学科技能竞赛中取得较好成绩， 学生满意度较高。 5.近 6 年的教学工作中，未出现教学事故或受其它处分。 19 6.学校青年教师教学基本功比赛二等奖以上，安徽省青 年教师教学基本功竞赛获奖者优先考虑。 5.高等教育教学改革研究 一、立项目标 通过开展教学改革研究工作，引导全省本科高校广大教 师和教学管理人员，结合我省高等教育改革发展实际和学校 教学改革、人才培养工作实际，深入研究高等教育可持续发 展过程中的新课题、新情况、新要求，以理论指导实践，进 一步深化教学改革，推进教学创新，形成一批有一定深度和 推广价值的教学成果，为提高我省高等教育质量奠定坚实的 理论和实践基础。 二、研究内容 教学改革研究应体现现代教育思想，具有科学性、创新 性、前瞻性和实践性。加强对高等教育发展与人才培养战略、 人才培养体制与模式、专业改革与专业建设、课程体系与教 学内容、教学手段与方法、教学管理与教学基本建设、师资 队伍建设等方面的研究与实践。优先资助思政课教学重难点 问题和教学方法改革创新、人才培养能力、各教学环节质量 标准、质量保障与监控体系、课程评估、专业评估（认证） 等方面的研究与实践。 三、申报范围和条件 1.申报范围：全省各普通本科高校。已经列入教育部和 省教育厅有关方面立项课题的不再重复申报。 2.申报项目既要符合社会和经济发展需求，又要从我省 高等教育教学改革的实际出发，注重系统研究、整体优化、 综合实践，要有一定的推广性。 20 3.申报项目应为已列入校级立项研究计划，且研究超过 一年以上的项目，具备一定的教学改革基础、环境和相应条 件，在人员、财力、政策上有相应的保证，已取得一定研究 成果。由学校教学管理部门负责督促检查项目进展情况。 4.申报项目的主持人必须做到岗责相符，一线教师要聚 焦研究微观内容，重点研究方向在课堂教学方面。没有行政 职务的一线教师只能开展教学技能、教学方法、教学课程改 革和技能改革等提升课堂教学能力方面的研究，项目的题目 设计要和本人的岗位相符。 5.申报项目的主持人以前所承担的省级教学研究项目已 按规定程序结题，项目完成情况良好。 6.重点项目须由学校委托校级层面确需开展的校本研究。 学校领导原则上不得申报此类项目。各校申报的重点项目数 额原则上不超过本校申报的省级教学研究项目总数的 25%。 7.发挥联盟和本科专业合作委员会的合作融合作用，鼓 励由申报单位牵头，联盟和本科专业合作委员会其他高校参 与，专门研究专业评估监测和推动高校联盟合作方面的课题， 经费由专业评估专项经费和牵头单位共同承担。 8.一般教学研究项目负责人应具备讲师以上职称，重点 教学研究项目负责人应具有副教授以上职称。 9. 在高校自主申报以外，省教育厅拟委托相关专家就我 省本科教育热点难点问题开展课题研究，项目经费由受委托 专家所在高校划拨相应经费，并为课题研究提供必要支持和 服务保障。 6.协同育人项目 6-1 校企合作实践教育基地项目 一、建设目标 21 校企合作实践教育基地是开展实践育人工作的重要载 体。通过建设实践育人基地，建立协调育人机制，深化教育 教学改革，推动教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作， 促进大学生在科学研究中学习、在社会实践中学习，提高大 学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力，促进新工科、 新农科、新文科、新医科建设，培养德智体美劳全面发展的 高质量人才。 二、建设内容 省级校企合作实践教育基地包括工程实践教育中心、临 床技能综合培训中心、农科教合作人才培养基地、法学教育 实践基地、综合文科教育实践基地、综合理科实践教育基地、 创新实践基地、创业实践基地等项目。 基地建设可依托高新技术产业开发区、大学科技园或其 他园区等，采取校所合作、校企联合、学校引进等方式进行， 重在加强内涵建设、成果共享与示范引领。 三、申报范围与条件 1.重点支持紧密围绕我省高校社会急需、量大面广的应 用型学科专业，由一所或几所高校集中优势力量与省内一家 或几家大中型企业，共建校企合作实践教育基地。多所高校 与同一企事业单位共建实践基地的，应指定牵头高校负责项 目落实。校企双方应签署正式合作协议，中心可采取嵌入方 式建在高校，也可建在某一家或某一类企业。建设实践基地 的企事业单位应在行业领域具有鲜明的特色和明显的优势， 具有承担大学生实践教学任务的经验和良好条件。 2.大学生校外实践教育基地应具有健全的组织管理体系， 制定并落实教学运行、学生管理、安全保障等规章制度，并 由校企双方主要领导担任实践基地的负责人。 3.大学生校外实践教育基地的指导教师队伍应由高校教 师和企事业单位的专业技术人员、管理人员共同组成，师资 力量能够满足实践基地的教学需求。 22 4.建成后的实践教育基地主要承担合作高校实践教学和 合作企业职工培训任务， 同时面向省内其它高校和社会开放， 共享优质实践教育资源。 6-2 省级“六卓越一拔尖”卓越人才培养创新项目 一、建设目标 贯彻落实全国全省教育工作大会和新时代全国高等学 校本科教育工作会议精神，落实教育部《关于加快建设高水 平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》和“六卓越一 拔尖”人才培养计划 2.0 的意见，结合我省经济结构调整和 产业升级对人才培养的新要求，建立高校和行业、企业、科 研院所联合培养人才的新机制，积极探索人才培养的新途径， 引领我省高等教育人才培养体制与模式改革，提高应用型人 才的培养能力，完善与我省五大发展、美好安徽建设相适应 的卓越工程师、卓越医生、卓越农林人才、卓越法治人才、 卓越新闻传播人才、 卓越教师和基础学科拔尖学生培养体系， 构建我省“六卓越一拔尖”人才培养计划 2.0 版，不断提高 我省高校人才培养能力，提升高等教育对经济社会发展的支 撑度、对人力资源强省建设的贡献度和人民群众的满意度， 进一步服务支撑引领我省经济社会发展。 二、建设内容 按照国家《关于加快建设发展新工科 实施卓越工程师 教育培养计划 2.0 的意见》、《关于加强医教协同 实施卓 越医生教育培养计划 2.0 的意见》、《关于加强农科教结合 实施卓越农林人才教育培养计划 2.0 的意见》、《关于坚持 德法兼修 实施卓越法治人才教育培养计划 2.0 的意见》、 《关于提高高校新闻传播人才能力 实施卓越新闻传播人才 教育培养计划 2.0 的意见》、《关于实施卓越教师培养计划 2.0 的意见》和《关于实施卓越基础学科拔尖学生培养计划 23 2.0 的意见》要求，针对“六卓越一拔尖”相关学科专业特 点和人才培养要求，紧密结合学校办学优势和特色，全面加 强思想政治教育，注重专业内涵改造与建设，创新人才培养 模式，推进课堂教学革命，加强师资队伍建设，推进协同育 人，强化创新创业教育，培育浓厚质量文化。 三、申报范围和条件 1.对照教育部“六卓越一拔尖”文件要求，注重学科交 叉、科教融合，注重与行业企业合作，注重学生思想政治教 育和创新能力、创业意识和实践能力的培养。 2.申报基础学科拔尖计划的高校需要具备学科支撑且具 备相应学科类的博士学位授予权，申报卓越计划的高校需要 具备学科支撑且具备相应学科类的硕士学位授予权，农林类、 医学类、师范类院校只能申报农林、医学和师范类相关专业。 3.对于入选“六卓越一拔尖”的专业，鼓励与安徽龙头 战略性新兴产业企业合作进行人才培养。鼓励高校与省属示 范高中合作选拔“六卓越一拔尖”人才。如入选高校具备研 究生推免资格，应对入选国家级“六卓越一拔尖”专业的学 生在保研方面给予倾斜。 4.已获国家级或省级卓越计划项目的学科专业，也可参 加本次“六卓越一拔尖”工程项目申报。 7.创新创业教育和实践教学项目 7-1 大学生创新创业训练计划 一、计划目标 通过实施大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变 教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练， 增强我省高校大学生创新能力，以及在创新基础上的创业能 力，培养高水平双创人才。 二、计划内容 24 省级大学生创新创业训练计划内容包括：创新训练项目、 创业训练项目和创业实践项目三类。 创新训练项目是本科生个人或团队在导师指导下，自主 完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究 报告撰写、成果（学术）交流等工作。 创业训练项目是本科生团队在导师指导下，团队中每个 学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，完成商 业计划书编制、可行性研究、模拟企业行业运行、参加企业 行业实践、创业报告撰写等工作。 创业实践项目是学生团队在学校导师和企业导师共同 指导下，基于前期创新创业训练项目（或创新性实验）的成 果，开发一项具有市场前景的创新性产品或者服务，并在此 基础上开展创业实践活动。 三、申报范围和条件 省级大学生创新创业训练计划的申报范围为省属本科 院校。各校申报限额为 2019 年国家级大学生创新创业训练 计划申报数的 3 倍。中国科学技术大学、合肥工业大学自行 确定申报数。 省级大学生创新创业训练计划项目立项和结项要实行 答辩制度，验收时要重点考察项目成果，对项目没有实质性 开展或者取得成果不明显的予以延期或者撤项。 7-2 学科和技能竞赛项目 一、建设目标 落实《安徽省教育厅关于做好大学生创新创业训练计 划实施工作 加强学科和技能竞赛项目管理的意见》（皖教 秘高〔2014〕1 号）、《安徽省教育厅关于进一步加强大学 生学科和技能竞赛项目管理的意见》(皖教高〔2016〕3 号) 相关要求，充分发挥学科和技能竞赛在人才培养中的作用， 进一步加强学科和技能竞赛项目的管理，提升大学生实践和 创新创业能力，进一步科学和规范 A、B 类项目设置。 25 二、建设内容 1.竞赛承办单位要成立相应领导机构，协调有关部门积 极开展工作，制定和完善相关规章制度。 2.相关竞赛承办单位要制订详细的比赛规程、评判标准、 评委聘请标准、应急预案等工作方案。要细化各部门工作职 责、落实各环节责任分工。 3.相关竞赛承办单位要广泛宣传、认真组织，做好赛事 宣传发动，统筹协调后勤接待、安全保卫等工作，细致高效、 规范有序地开展竞赛活动。 4.竞赛承办单位可寻求企业赞助支持，赞助企业应符合 以下要求：遵纪守法，无不良的纳税记录、无不良社会责任 记录、无不良信用记录，有一定规模和知名度，企业形象良 好，在相关行业或领域内具有一定影响力。 5.竞赛项目评审遴选要坚持“公平、公正、公开”原则， 杜绝徇私舞弊、违规评分、伪造材料、盗用抄袭等行为。切 实维护参赛学生利益，保障竞赛运行质量，提升竞赛的权威 性和影响力。 三、申报范围和条件 1.拟增加赛项列入安徽省大学生学科和技能竞赛部分 A、 B 类项目列表的高校可以申报，每校不超过一项。 2.原则上比赛应为权威性强、覆盖面广、影响面大、层 次高的国际、国内学科和技能竞赛项目，国赛主办单位应为 教育部及其他教育管理部门或相关教育指导委员会、行业指 导委员会。对由我省高校创设和主办的、有一定举办历史、 学生受益大、社会影响好或对教育教学改革、创新创业教育 工作推动力度大的学科技能竞赛项目，可由相关高校申请列 入 B 类赛事。以上赛项通过专家评估后，列入当年 A、B 类 赛项列表。对获准承办 A、B 类赛事的学校，给予一定的经 费补助。 3.原则上同一专业类别仅限一项比赛。对于同一专业类 别存在多个比赛项目的，经专家论证，将予以整合；对于同 26 一专业类别比赛中有教育部及其他教育管理部门或相关教 育指导委员会、行业指导委员会主办的，以上述部门主办的 比赛为主。 4.年度检查验收不合格的项目高校将取消承办资格。对 近年来因组织工作问题开展不力的 A、B 类赛事，经专家评 估，将予以删减。 7-3 示范实验实训中心 一、建设目标 通过建设，使示范实验实训中心达到国内先进水平，成 为培养应用型、创新型人才的基地，成为知识创新和推动科 研成果向现实生产力转化的中心，辐射、带动全省高校进一 步提升综合实力、办学活力和服务能力，实现高等教育强省 建设目标。 二、建设内容 紧密围绕我省社会急需、量大面广的应用型学科专业， 由一所或几所高校集中优势力量建设示范实验实训中心，形 成优质资源融合，教学科研结合，学校与社会联合培养人才 的实践教学新模式，强化大学生实践能力、创新能力培养。 同时面向省内其它高校和社会开放，共享优质实习实训资源。 省级示范实验实训中心的具体建设内容为： 1.先进的实验实训教学观念。教育理念和教学指导思想 先进，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重 对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力，综合运 用知识解决复杂问题能力的培养。 2.先进的实验实训教学体系、内容和方法。以培养优秀 的创新型、应用型、复合型人才为目标，建立以能力培养为 主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验实训教 学体系。实验实训教学内容与科研、应用等的密切联系，培 养学生科学研究能力，解决实际问题能力，形成良性互动。 建立多元的实验实训考核方法和教学模式，促进学生自主学 27 习、合作学习、研究性学习。 3.合作共建高水平的实验实训教学队伍。高校与科研院 所、行业企业签订责、权、利明确的合作协议，合作建设实 验实训教学队伍。制定相应的政策，采取有效的措施，鼓励 科研院所，行业企业接收教师培训和参与科研工作，鼓励科 研院所、行业企业管理人员、高级技术人员投入学校实验实 训教学工作。建设实验实训教学与行业、企业互通，教学、 科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实验实训 教学团队。建立实验实训教学队伍知识、技术不断更新的科 学有效的培养培训制度。 4.先进的实验室和实训基地建设模式和管理体制。依据 学校、学科、专业和行业、企业的特点，整合实验实训教学 资源，建设面向多学科、多专业的实验实训教学中心。理顺 实验实训教学中心的管理体制，实行中心主任负责制，统筹 安排、调配、使用实验实训教学资源和相关教育资源，实现 优质资源共享。 5.先进的运行机制和管理方式。建立网络化的实验实训 教学和管理信息平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化 管理。建立有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理 机制，创造学生自主训练、个性化学习的实验实训环境。建 立实验实训教学的科学评价机制，引导教师积极改革创新。 三、申报条件和范围 1.申报条件。申报人原则上应为学校实验中心负责人， 具备副教授以上职称或博士学位。示范中心实验实训场所应 相对集中，仪器设备配置具有一定的前瞻性，品质精良，组 合优化，数量充足，满足现代实验实训教学的要求。实验室 和实训基地环境、安全、环保符合国家规范，近 4 年未发生 安全责任事故。设计人性化，具备信息化、网络化、智能化 条件，运行维护保障措施得力，适应开放管理和学生自主学 习的需要。 申报学校应成立由校级领导牵头，教务、人事、财务、 28 学科、实验室管理等部门参加的示范中心建设和运行管理委 员会，负责落实条件保障、日常监督管理和年度考核等工作， 协调解决示范中心发展中的重大问题，建立实验实训教学开 放运行的政策、经费、人事等保障机制，完善实验实训教学 质量保证体系。省级示范实验实训中心实行高等学校领导下 的主任负责制，申报高校应公开聘任本领域高水平全职教学 科研人才担任示范中心主任。 2.申报范围。已获得中央财政支持的实训基地、省级基 础课实验教学示范中心以及省级示范实验实训中心，原则上 不再重复申报省级示范实验实训中心建设项目。 29 二、高水平高职建设项目 1.特色专业教学资源库项目 一、建设目标 贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》提出的“健全 专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易 机制，进一步扩大优质资源覆盖面”要求，建设一批省级特 色专业教学资源库，按照建设优质教学资源、完善共建共享 平台的基本要求，基于“能学、辅教”的功能定位，服务复 合型技术技能人才培养和培训，服务面向社会人员扩招教学。 特色专业教学资源库支持有学习意愿并具备基本学习条件 的学生、教师、企业员工和社会学习者，通过自主选择进行 系统化、个性化学习，实现学习目标，达成“能学”目标； 支持教师针对不同教授对象和教学要求，利用资源库灵活组 织教学和培训内容、辅助教学实施，实现教学和培训，达成 “辅教”目标。 二、建设内容 （一）专业人才培养方案。对接职业标准、技术标准， 贯彻国家专业教学标准，制定并实施适应“互联网＋职业教 育”发展需求的专业人才培养方案，优化专业课程体系。 （二）基本资源。一般指涵盖专业教学标准规定内容、 覆盖专业基本知识点和技能点，颗粒化程度较高、表现形式 恰当，能够支撑标准化课程的资源。 （三）拓展资源。一般指基本资源之外，针对产业发展 需要和用户个性化需求，开发建设的特色性、前瞻性资源。 （四）培训资源。资源库应积极建设各级各类专业培训 资源，遵循育训结合、长短结合、内外结合的要求，服务于 全体社会学习者的技术技能培训。鼓励“课证融通”，积极 开发能够帮助学习者获取职业资格证书的培训和课程资源， 鼓励开展 1+X 证书制度试点，积极开发符合相关标准的职业 技能等级证书培训资源和课程，支持学习者通过资源库学习， 30 获取多类职业技能等级证书，提升业务水平和可持续发展能 力。 （五）资源属性。库内资源应按照内容和性质全面详细 标注属性，以便资源的检索和组织。资源形式规格应遵循网 络教育技术标准。鼓励按《中国标准关联标识符（ISLI）》 标识资源。 （六）资源类型。资源类型一般包括文本类素材、演示 文稿类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素 材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。应充分发挥信息技术 优势，提高库内视频类、动画类、虚拟仿真类资源的占比。 视频类素材注重叙事性和完整性，以“微课程”为主要形式， 用于讲解知识点或技能点；动画类素材注重逻辑规律运动的 形象表达，将抽象微观黑箱的概念可视化，用于演示抽象概 念、复杂结构、复杂运动等；虚拟仿真类素材注重现场感和 体验，主要用于展现“看不见、进不去、动不得、难再现” 等不能开展现场教学的场景环境过程。 （七）分层建设。库内资源应包含素材、积件、模块和 课程等不同层次。素材是最基础的、颗粒化的资源单体；积 件是以知识点、技能点为单位，由多个内在关联的素材组合 形成；模块以工作任务、技能训练项目等为单位，由多个知 识点、技能点的积件组合形成；课程由多个工作任务、技能 训练项目等组合形成，包括逻辑合理、内容完备、周期完整 的标准化课程以及满足不同需要、用户自行搭建的个性化课 程。 （八）资源冗余。库内的素材、积件、模块应在数量和 类型上超出标准化课程包含的内容，以更好支持用户自主搭 建课程和拓展学习。 （九）支持服务。资源库内容还应包括但不限于：专业 介绍、教学文件、职业标准、技术标准、作业及测评系统、 习题库（试题库）、企业案例、双师团队、就业与岗位、产 品及文化展示、就业创业平台、企业网站链接，以及导学助 31 学系统等。 三、运行平台 资源库运行平台须有效支撑资源库“能学、辅教”的功 能定位，满足“使用便捷、应用有效”的应用要求，能够根 据专业特点和资源库的个性化需求优化设计，共建共享。主 动配合建设工作、运行监测和使用评价，优化用户体验，支 持主流搜索引擎对资源的检索、向用户提供免费服务，不对 库内资源设置使用权限和用于商业目的，并根据用户需求不 断完善。 四、申报范围和条件 （一）申报范围 1.牵头主持申报院校 1-3 个，联合申报院校不限。第一 主持院校必须为省内高职院校。 2.申报专业须为国家职业教育专业教学资源库没有立项 的专业。 （二）申报条件 省级特色专业教学资源库项目申报条件部分对接国家 职业教育专业教学资源库备选库申报条件，具体条件如下： 1.建设基础良好。资源库建设方案体现高水平的专业建 设与课程体系改革成果；已建成的以专业核心课为主的标准 化课程不少于 4 门；资源类型多样、布局合理，文本型演示 文稿类和图形（图像）类和文本类资源数量占比小于 50%， 已被组课应用的资源占比不低于 50%；教学设计、教学实施、 过程记录、教学评价、自主学习、测评考试等功能完备。 2.建设团队优秀。资源库建设团队成员应深度实施校企 融合、协同育人，建立完善有效的激励机制，吸引企业人员 深度参与资源库建设和更新，分工明确、优势互补、执行力 强，能够代表本专业领域全国一流水平。参与建设单位必须 承担具体建设任务和应用任务。 3.应用效果良好。注册用户分布合理，用户数不少于 1000 个，用户深度使用且学习行为符合规律。所有建设院校 32 相关专业的在籍教师和在校学生须实名注册，并已将资源库 应用于教学、培训和继续教育等方面。 4.工作机制健全。第一主持单位项目管理、预算管理、 绩效管理较为规范。经费投入、团队管理、资源审核、资源 更新、共建共享、标准认证和交易机制能够保障资源库的持 续建设与应用。 5.符合以下条件的资源库将在同等条件下优先入选：一 是面向国家鼓励的战略性新兴产业和支柱产业领域，服务产 业高端和高端产业的资源库；二是面向技术技能人才紧缺的 职业领域，率先开展国家 1+X 证书制度试点工作的资源库； 三是国际化程度高，服务国家“一带一路”建设相关产业领 域的资源库；四是“民族文化传承与创新”资源库子库；五 是优先考虑中国特色高水平高职学校和专业建设计划立项 建设单位和全国优质高职院校立项建设单位牵头主持的资 源库。 2.高水平高职课程 2-1 大规模在线开放课程（MOOC）示范项目 一、建设目标 通过互联网技术与应用的云端开放式课程教育平台，运 用信息技术手段，拓展教学时空、丰富教学内容、共享教学 资源、创新教学活动、变革教学手段、改进教学方法、更新 教育理念、提高教育质量。 二、建设内容 1.资源：课程基于 MOOC 课程特性进行建设。需对现有课 程教学设计、单元内容、知识结构、课程资源、评价体系等 进行改革，以符合网络教学习惯。视频内容按问题组织知识 点，以知识点进行资源建设。课程性质可根据实际情况选择， 可多选。教学资源突出课程思政元素。 2.平台：利用向高校和社会开放学习服务的公开课程平台。 33 3.平台数据：申报课程可在多个平台开课，多个平台的有 关数据可按平台分别提供“课程数据信息表”，反映课程应 用情况和效果。 4.团队建设：团队应包括主讲、在线教学人员，既确保课 程学术性又考虑技术性，充分做好网络教学设计与在线教学 过程的互动交流。 5.鼓励高职院校建设一批面向企业员工或社会人员培训 的、具有本校优势与特色的专业课程，供社会人员使用。 三、申报范围和条件 1.申报课程必须是高职高专课程。申报的课程要兼顾公 共基础课、专业基础课与专业核心课。申报的课程原则上要 求在高等学校已连续开设 3 年以上；课程负责人为本校专职 教师，参加安徽省高等职业院校教学能力大赛获奖或具有副 教授（含）以上职称或具有博士学位的教师。 2.依托网络教学平台，提供完整教学资源，包含课程简 介、教师队伍、教学大纲、授课教案、作业习题、资料库等。 3.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课 程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。 4.为加大优质教学资源共享的力度，课程申报高校要为 申报课程提供建设经费，申报课程被评为省级精品在线开放 课程后，要保证课程网站畅通，在 5 年内免费开放课程资源, 并不断更新上网内容。 5.为支持课程建设，学校要配套出台支持课程建设的相 关文件，对教学团队运用在线课程教学的工作量认定等方面 做出明确的认定方案。对没有配套政策支持的学校不予立项， 申报时需要提供学校配套政策的相关文件。获得国家精品在 线开放课程的团队，可以团队课程研发和应用于教育教学取 得的成果申报当年省级教学成果奖，不占学校指标。 四、课程建设及验收 1.课程建设达到安徽省精品在线开放课程标准（见表 3）。或达到国家级精品在线开放课程标准。 34 表3 一级指标 安徽省精品在线开放课程结题验收标准（p9） 二级指标 评价标准 视频资源 1.视频内容：课程视频内容包含课程教学大纲完整章 节内容，教学内容科学、准确，弘扬社会主义核心 价值观； 2.视频时长：总时长原则上≥480 分钟； 3.技术规范：参照《安徽省 MOOC 示范项目课程建设 规范及标准》执行； 4.知识产权：无侵权行为。 非视频资源 1.完备性：包含课程介绍、课程公告、教学大纲、课 件、参考资料、讨论、测试和作业、考试等； 2.资源数量：非视频资源数量原则上≥50 个/周期； 3.技术规范：参照《安徽省 MOOC 示范项目课程建设 规范及标准》执行； 4.知识产权：无侵权行为。 课程建设 1.在国内外主流网络课程平台上线，并至少运行 2 个 运行平台及 完整教学周期； 周期 2.结题后的课程每学期应至少保证开设一个教学班。 课程应用 基于网络课程平台，教师为学习者提供测验、作业、 考试、答疑、讨论等教学组织活动，及时开展在线 指导与测评。各项教学活动完整、有效，按计划实 施，师生互动充分，能有效促进师生之间、学生之 间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。 教 学 活 动 与 一个教学周期内，课程数据原则上应满足如下要求： 指导 1.课程公告：次数≥10 次； 2.测验和作业：总次数≥50 次；总参与人数≥1000 人； 3.互动与讨论：教师发帖数≥30 帖；发帖总数≥100 帖；总参与人数≥400 人； 4.考试：次数≥1 次；总参与人数≥200 人。 课程共享范围广泛，应用模式多样，线上线下应用 结合效果较好，能切实提高教学质量，在同类课程 中具有一定的影响力。教学效果与影响应满足如下 要求： 教学效果与 1.原则上学习总人次≥1000 人（建设期内累加） ； 影响 2.课程应用模式多样，除在线学习外，还应用于翻转 教学、SPOC 教学等； 3.课程共享范围广，除社会学习者外，在别的高校也 获得应用。 35 2-2 精品线下开放课程 一、建设目标 立足本校，坚持立德树人，通过校本课程教学平台，充 分利用信息技术优势，探索以学生为中心的限制性在线网络 教学与课堂教学相结合的信息化教学新模式，实现学校优质 特色资源共享共用，推动教学方法改革，倡导泛在学习，不 断提升课程教学质量。 二、建设内容 1.教学资源：鼓励教师利用国家级、省级精品资源共享 课程资源，鼓励高校和企业共同开发建设体现科技进步、社 会生产与职业需求的微视频等颗粒化资源。依托网络平台， 提高优质资源的使用率。 2.教学活动：课程教学基于网络教学平台以针对本校教 学为主，通过运用资源和教学方法，开展涵盖随堂测验、作 业、课堂讨论、考试等教学活动，与线下学习互动形成互补， 能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流。 教学活动体现在线上的学习数据（见表 4 精品线下开放课程 结题验收标准）。 3.团队建设：团队应包括主讲、在线教学人员，既确保 课程结构化设计又考虑专业技能培养，充分做好网络教学设 计与在线教学过程的互动交流。 三、申报范围 1.申报课程必须是高职高专课程。申报的课程原则上在 高等学校已连续开设 3 年以上；课程负责人为本校专职教师， 具有副教授（含）以上职称。 2.依托网络教学平台，提供教学资源，包含课程简介、 教师队伍、教学大纲、授课教案、作业习题、视频、动画、 案例资料库等。 3.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课 程资源要注明来源，上网内容不侵犯他人的知识产权。 36 4.课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课程 被评为省级精品课程后，要保证课程网站畅通，并不断更新 上网内容。 5.学校制定精品线下开放课程工作量计算办法，明确对 课程建设团队的教学工作量的认定。对没有配套政策支持的 学校不予立项，申报时需要提供学校配套政策的相关文件。 四、精品线下开放课程验 课程建设达到安徽省精品线下开放课程验收标准（见表 4）。 表 4 安徽省精品线下开放课程结题验收标准 一级指标 二级指标 评价标准 非视频资源 网络平台需有完整教学资料，包括课程介绍、课 程公告、教学大纲、模块描述、课件、参考资料、 讨论、测试、作业、考试等。课程拓展资源，每 学分不低于 3 个。 视频资源 利用国家级、省级精品课程或自建网络资源，利 用网络教学平台，每学分需提供不低于 40 分钟的 视频学习量，供学生自主学习，能通过网络平台 检测每位学生学习量及学习效果，并在课堂教学 中对学生自主学习部分进行检测。 运行平台及周期 至少在校内网络平台运行 1 学期，并向学校提出 申请，请专家现场考核鉴定。 课程建设 每学分对应的教学时间与学生自主学习时间的比 例小于 1:1。 教学时间安排 课程应用 教学活动与学习 指导 不减少大纲知识展示量的基础上，增强课堂中与 学生的交互性，在技术支持协作下，通过多种方 式，每节课不少于 10 分钟互动时间，提高学生对 知识的理解程度。 1.线上线下指导相结合，依托网络平台，完成线 上指导；充分发挥学生自主学习，与自我解决的 能力，线上鼓励学生之间互相解决问题；线下指 导每学分不低于 1 学时。 2.互动与讨论：教师发帖数≥20，发帖总数≥ 100，学生参与率大于 98%。 37 3.高水平教学团队项目 3-1 教师教学创新团队 一、建设目标 服务我省高等职业教育高质量发展和“学历证书＋若干 职业技能等级证书”（简称 1+X 证书）制度试点需要，聚焦 地方主导产业、战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业， 分年度、分批次、分专业遴选建设省级职业院校高水平、结 构化教师教学创新团队，示范引领各校因地制宜做好、校级 团队整体规划和建设布局，深化我省高职院校教师、教材、 教法“三教”改革。教师分工协作进行模块化教学，按照国 家职业标准和教学标准全面提升教学、培训和评价能力，辐 射带动职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全 面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支 撑。 二、建设内容 （一）团队教师能力建设。制订省内一流、全国先进、 对标国际的建设方案，建立健全团队管理制度，落实团队工 作责任制。整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人 员担任产业导师，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团 队，不断优化团队人员配备结构。组织团队教师主动开展课 程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技 能等级标准等专项培训， 提升教师模块化教学设计实施能力、 课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技 术应用能力。 （二）建立团队建设协作机制。按照专业群领域，完善 校企、校际协同工作机制，促进团队建设的整体水平不断提 升，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对 接、教学过程与生产过程对接。深化产教融合，增强校企之 间的人员交流、研究合作、资源共享，在团队建设、人才培 养、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新。 38 （三）构建对接职业标准的课程体系。服务“1”与 “X”的有机衔接，校企共同研究制订人才培养方案，按照职 业岗位（群）的能力要求，制订完善课程标准，基于职业工 作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入 课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入 专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。 研究制订专业能力模块化课程设置方案，积极引入行业企业 优质课程，建设专业教学资源库。组织团队教师集体备课、 协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设 计和教学组织实施。 （四）创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心， 健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与 “课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政 治教育与技术技能培养融合统一。开展“教师、教材和教法” 改革，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、 工作过程导向教学等新教法。明确团队教师职责分工，每位 教师要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、 教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设 全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量 效果。积极开发实施人工智能、大数据、虚拟现实等新技术 在教育教学中的应用，有效开展教学过程监测、学情分析、 学业水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融 合创新。 （五）形成高质量、有特色的经验成果。与国内职业教 育发达省份开展交流合作，学习并不断进行优化改进团队建 设方案。总结、凝练团队建设成果并进行转化，推广应用于 全省职业院校专业人才培养实践，形成具有安徽特色、全国 水平的职业教育教学模式。 三、申报条件 1.团队建设基础优。团队所在专业为中央财政支持建设 的国家重点建设专业、国家（省）级特色专业、国家（省） 39 级综合改革试点专业、“双高计划”省级推荐专业群或创新 发展行动计划国家级骨干专业。 2.教学改革成效突出。牵头建有省级以上“双师型”名 师工作室、教师技艺技能传承创新平台或技能大师工作室； 或承担集团化办学、现代学徒制试点或订单培养专业；或所 在专业拥有省级及以上在线开放课程（含资源共享课程、精 品视频公开课程等）开发且应用效果好。 3.学科和技能竞赛成绩优异。近五年学生在 A 类学科竞 赛中获奖或在 B 类学科竞赛中获得一等奖（以安徽省大学生 学科和技能竞赛部分 A、B 类项目列表为准）。 4.校企合作基础良好。有长期稳定的合作企业和产教融 合实训基地，校企共同制定专业人才培养方案，根据专业 （群）人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发 挥各自优势，分工协作机制健全。 5.团队结构科学合理。团队主要由学校专任教师和来自 行业企业兼职教师组成，“双师”结构合理。教师获得过国 家级奖励（含“万人计划”教学名师、全国高校黄大年式教 师团队、全国职业院校教师教学能力比赛获奖等）优先立项。 6.高水平团队带头人。善于整合与利用社会资源，通过 有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时 跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与 教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；能结合校 企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建 设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。 7.社会服务能力强。依托团队人力资源和技术优势，能 够较好地开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务， 具有良好的社会声誉。 8. 在建省级质量工程的教学团队，不得再申报此项目。 3-2 技术技能型大师工作室 一、建设目标 40 以技术技能型大师工作为载体，推行大师带高徒制度， 建立大师绝技绝活代际传承机制；搭建技术创新、技能攻关、 带徒传技平台，创新高技术技能人才培养模式，提升高技术 技能人才培养能力，促进工学结合，理实结合、企校合作， 培养学生爱岗敬业、精雕细琢、精益求精、追求完美、勇于 创新的工匠精神。 二、建设内容 1.服务专业建设。依托技术技能型大师工作室，加强校 政、行企的交流与合作，带动区域内相关专业建设和学校发 展。积极引进行业企业的职业标准、岗位标准和生产流程标 准，服务专业建设。 2.建立教练型教师队伍。工作室要充分发挥“传、帮、 带”作用，建立“现代学徒制”运行机制，传绝技，带高徒， 出精品。技术技能大师定期开展教师培训，组织教师参与企 业实践。技术技能大师作为复合型技术技能人才，既是岗位 工作能手，又是带队伍、育人才的高级教练。 3.开展职业技能培训。由工作室引领，积极与行业、企 业对接，引进生产技术项目，成立若干学生实践和创新创业 兴趣小组，开展职业技能培训，培养学生科技创新意识、创 新精神，提高学生综合职业能力。 4.探索和完善学生评价标准。探索引进用人单位评价标 准，完善学生评价机制；开展 1+X 证书制度试点，积极参与 开发建设职业技能等级证书和标准。 5.加强校企合作。以工作室为纽带，大力推进校企深度 融合，积极探索引企入校、办校进厂、订单培养、现代学徒 制等多种校企合作形式，不断推进校企专业共建、课程共担、 教材共编、师资共训、基地共享、人才共育。 6.参与企业技术开发和服务。积极组织师生参与企业新 产品研发、新工艺改进、科技开发项目、技术服务和培训等 活动。 41 7.培养工匠精神。通过传技、攻关、文化传承等途径， 促进学生工匠精神的养成。 三、申报条件 （一）主持人申报条件。设主持人 1 名。 1.热爱职业教育事业，师德高尚，治学严谨，具有强烈 的事业心、高度的责任感、良好的创新协作精神和一定的社 会影响力。有丰富的带徒传技经验，能够承担技能大师工作 室日常工作。 2.从事本专业工作 8 年以上，原则上年龄不超过 55 周岁， 同时，应具备以下条件之一： （1）在某一专业（职业、领域）技艺精湛、技能高超、 贡献突出；近 3 年指导的学生获全国职业院校技能大赛一等 奖至少一项； （2）本人在行业领域相关比赛中获国家级奖项二等奖 以上或省级奖项一等奖； （3）国家非物质文化遗产传承人或具有一定的绝技绝 活，并在积极挖掘和传承传统工艺上做出较大贡献； （4）获得中华技能大奖或获得省级技术革新能手或省 部级技术能手； （5）曾获得市级以上科技进步奖、发明奖等。 （二）工作室运行基本条件 1.工作室原则上设在高等职业院校内，所在学校应能够 为工作室提供相应的资金配套支持以及包括场所、设备、人 员在内的必要工作条件和保障； 2.工作室成员 4-8 人（专业相近或相关），其中行业企 业人员不少于一半； 3.职场特色鲜明，工作环境优良，设施设备齐全，有专 门的工作和学习交流场所； 4.运行机制良好，制度完善、管理规范，配备专门的管 理人员，且岗位职责明确，协作良好，能有效的开展各项工 作。 42 3-3 教坛新秀 一、建设目标 组织开展教坛新秀评选工作，旨在促进师德师风建设， 激发青年教师的荣誉感和责任感；引导、鼓励青年教师重视 教学工作，参与教学研究，积极投身教育教学改革与实践； 通过教坛新秀的示范和引领作用，培养一批年轻的骨干教师 和专业带头人，提升高校青年教师的整体素质，提高我省师 资队伍整体水平。 二、建设内容 经过教坛新秀的遴选和培养，使得高校教师队伍中师德 师风高尚、教学业务突出的青年教师脱颖而出，并通过优先 选派访问学者、优先资助教学改革等教学类项目、优先使用 先进教育资源和设备等措施，促使青年教师在教师风范、教 学理念、教学能力、教学方法和教学手段等方面得到较大提 升，成为师德师风的楷模，教书育人的典范，教育教学改革 的开拓者和实践者。 三、申报条件 1.在高校工作 4 年以上，具有高校教师资格证，年龄 35 周岁以下（1984 年 1 月 1 日后出生）的教师； 2.参评教师须爱岗敬业，教风端正，关爱学生，为人师 表，模范遵守教师职业道德； 3.参评教师为教学第一线教师，教学工作量饱满，高于 所在教研室或课程组平均水平（实际授课时数不得低于每周 4 课时）。教学水平高，教学效果优秀，年度教学质量考核 应在本教研室前三分之一以上。 4.任现职以来，取得了一定的教研、科研、技术服务成 果。在指导学生创新创业和学科技能竞赛中取得较好成绩， 学生满意度较高。 5.近 4 年的教学工作中，未出现教学事故或受其它处分。 6.作为主讲教师参加学校青年教师教学基本功比赛或教 学能力比赛须获二等奖以上，安徽省高等职业院校教师教学 43 能力大赛或安徽省普通高校青年教师教学竞赛须获三等奖 以上。 4.教育教学改革研究 一、立项目标 通过开展教学改革研究工作，引导全省高校广大教师和 教学管理人员，结合我省高等教育改革发展实际和学校教学 改革、人才培养工作实际，深入研究高等教育可持续发展过 程中的新课题、新情况、新要求，以理论指导实践，进一步 深化教学改革，推进教学创新，形成一批有一定深度和推广 价值的教学成果，为提高我省高等教育质量奠定坚实的理论 和实践基础。 二、研究内容 教学改革研究应体现现代教育思想，具有科学性、创新 性、前瞻性和实践性。加强对高等教育发展与人才培养战略、 人才培养体制与模式、专业改革与专业建设、课程体系与教 学内容、教学手段与方法、教学管理与教学基本建设、师资 队伍建设等方面的研究与实践。优先资助人才培养质量标准、 各教学环节质量标准、质量保障与监控体系、课程评估、专 业评估等方面的研究与实践。 思想政治理论课教研项目计划，主要支持高校开展新时 代青年教师思想政治教育、大学生思想政治教育、思想政治 理论课教学、网络思想政治教育、学校安全稳定管理等方面 的综合改革研究，推进思想政治教育学科专业建设、教师队 伍建设、教学资源建设、教学方法改革和保障机制建设。 三、申报条件与要求 1.申报范围：全省各级各类高职院校。已经列入教育部 和省教育厅有关方面立项课题的不再重复申报。 2.申报的项目应具备一定的教学改革基础、环境和相应 条件，在人员、财力、政策上应有相应的保证；学校教学管 理部门负责督促检查项目进展情况。 44 3.申报项目应为已列入校级立项研究计划且研究超过一 年以上的项目，这些项目既要符合社会和经济发展需求，又 要从我省高等教育教学改革的实际出发，注重系统研究、整 体优化、综合实践，要有一定的推广性。 4.申报项目的主持人以前所承担的省级教学研究项目已 按规定程序结题，项目完成情况良好。 5.省级教学研究项目包括重点项目和一般项目，各校申 报的重点项目数额原则上不超过本校申报的省级教学研究 项目总数的 25%。 6.思想政治理论课教研项目每校推荐名额 1 项，省教育 厅组织评审委员会单独评审，根据申报材料的实际情况决定 淘汰率和立项等级。 7.申报重点项目的负责人原则上应具备高级职称。学校 领导原则上不得申报此类项目。 8. 在高校自主申报以外，省教育厅拟委托相关专家围绕 我省高等职业教育的热点难点问题开展相关课题研究，受委 托专家所在高校要在经费上给予相应支持，同时为专家课题 研究所需开展的各项工作提供全力支持和服务保障，各课题 组成员由项目负责人根据实际需要决定合适人选。 5.示范性实习实训基地项目 5-1 校企合作示范实训中心 一、建设目标 校企合作实习实训基地旨在发挥企业在实施职业教育 中的重要办学主体作用，推动形成产教融合、校企合作、工 学结合、知行合一的协同育人机制，共建共享，建成一批教 学资源，形成集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会 技术服务于一体的高水平校企合作实习实训基地。 二、建设内容 提升重点专业建设和校企合作育人水平，探索创新实训 基地运营模式，提高实习实训基地规划、管理水平，为社会 45 公众、职业院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人 力资源水平提供有力支撑。 1.企业依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、 知识、设施、设备和管理等要素参与实习实训基地建设，对 接职业技能等级证书鉴定实训条件，完善实训设施，配合培 训评价组织和职业院校开展职业技能等级鉴定，服务学校实 践教学。 2.校企根据就业市场需求，积极探索 1+X 证书制度试点， 共同制定人才培养方案，共同研发专业标准，开发课程体系、 课程标准以及教材、教学辅助产品，开展专业建设；合作研 发岗位规范、质量标准等。 3.校企合作制定职工培训方案，实现人员互相兼职，相 互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、 企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持。根据企业 工作岗位需求，开展学徒制合作，联合招收学员，按照工学 结合模式，实行校企双主体育人。 4.以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科 研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学 生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构。 5.组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀 企业文化传承和社会服务等活动。 三、申报范围与条件 重点支持面向先进制造业、现代服务业等技术技能人才 紧缺领域，围绕创新发展行动计划骨干专业、“双高”遴选 推荐专业、省重点建设（特色）和综合改革试点专业，统筹 多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化校企 实习实训合作实训基地。基地也可建在某一家或某一类大中 型企业，优先鼓励校企共建一批校内实习实训基地，推动开 放共享，辐射区域内学校和企业。建成后的实习实训基地主 要承担合作高职院校实践教学和合作企业职工培训任务，同 时面向省内其它高校和社会开放，共享优质实习实训资源。 46 5-2 虚拟仿真实训中心 一、建设目标 以全面提高高等职业院校学生创新精神和实践能力为 宗旨，以共享优质实践教学资源为核心，以建设信息化实践 教学资源为重点，推进高等职业教育信息化建设和实践教学 示范中心建设，促进专业与信息技术深度融合。坚持“科学 规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展”的指导 思想，分年度建设一批具有示范、引领作用的虚拟仿真实训 中心，持续推进实践教学信息化建设，推动高等职业院校实 践教学改革与创新。 二、建设任务 （一）虚拟仿真实践教学资源 发挥学校专业优势，积极利用企业的开发实力和支持服 务能力，充分整合学校信息化实践教学资源，以培养学生综 合设计和创新能力为出发点，在现场实习安排困难或危险性 高的专业领域，开发替代性虚拟仿真实训系统，服务社会人 员扩招实践性教学。针对教学中难以理解的复杂结构复杂运 动等，开发仿真教学软件。创造性地建设与应用高水平软件 共享虚拟实践、仪器共享虚拟实践和远程控制虚拟实践等教 学资源，提高教学能力，拓展实践领域，丰富教学内容，降 低成本和风险，开展节约型绿色实践教学。 （二）虚拟仿真实践教学的管理和共享平台 建设具有扩展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平台， 高效管理实践教学资源，实现校内外、本地区及面向社会人 员范围内的实践教学资源共享，满足多地区、多层次和多类 型的虚拟仿真实践教学的需求。探索校企共建共管的新模式 和新途径，建立可持续发展的虚拟仿真实践教学服务支撑体 系。 （三）虚拟仿真实践教学和管理队伍 建设教学、科研、技术人员结合，核心骨干人员相对稳 定，结构合理的虚拟仿真实践教学团队，形成一支教育理念 47 先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，勇于 创新的虚拟仿真实践教学和管理队伍。 （四）虚拟仿真实训中心的管理体系 以虚拟仿真实践教学资源的开放共享和充分使用为目 标，系统制定并有效实施保障虚拟仿真实践教学的教师工作 绩效考核、经费使用管理、实践教学中心维护与可持续发展 等政策措施，建立有利于激励学生学习和提高学生创新能力 的教学效果考核、评价和反馈机制。 三、申报范围 鼓励创新发展行动计划骨干专业、“双高”遴选推荐专 业、省重点建设（特色）和综合改革试点专业等具有辐射引 领作用的高水平专业，以及承担面向社会人员扩招任务的高 职院校，积极建设省级虚拟仿真实训中心，每校推荐限额为 1 个。已经通过教育部《高等职业教育创新发展行动计划 （2015—2018 年）》“虚拟仿真实训中心”项目认定或已 获得省级“虚拟仿真实验教学中心”立项的项目不再重复申 报。 48 三、教学成果奖 1.本科教育教学成果奖 一、奖励内容 教学成果奖授予在高等教育教学工作中做出突出贡献， 取得显著成果的集体和个人。教学成果主要包括：在转变教 育思想和教育观念，调整专业结构，改革人才培养模式、课 程体系、教学内容及其相关的教材，改进教学方法和教育技 术，全面推进素质教育，促进学生德智体美劳全面发展，提 高教育质量等方面的成果；在组织教学工作、推动教学及教 学管理改革，加强教学基本建设，开展教学质量与教学改革 工程建设，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理 现代化等方面的成果。 二、奖励等次和数量 教学成果奖每 2 年评选一次，本次在本科教育评选表彰 省级教学成果奖 300 项左右，设特等奖、一等奖、二等奖三 个等级。本科思想政治教育教学成果奖申报和评审单列 30 项左右。 特等奖教学成果应当在教育教学理论上有重大创新，在 教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和 教育质量、实现培养目标有突出贡献，在省内处于领先水平， 产生重大影响。 一等奖教学成果应当在教育教学理论上有创新，对教育 教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、 实现培养目标产生重大成效，在省内产生较大影响。 二等奖教学成果应当在教育教学理论或者实践的某一 方面有重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目 标产生显著成效。 高校应在申报成果奖项目时注明申报等级并排序，每校 申报的特等奖不超过一项。根据各校申报的教学成果的质量， 省教育厅组织专家进行评审，从中遴选部分成果授奖，对在 所申报等级落选的教学成果，参加下一等级评审。在未入选 49 特等、一等、二等奖的申报教学成果中，按照高校排序和成 果奖拟授奖限额确定省级教学成果奖三等奖名单。 为鼓励先进，获批 2018 年国家精品在线开放课程的高 校可相应增加教学成果一等奖限额。 本科高校继续教育类教学成果纳入各校限额，整体统一 申报，不单独分类。 三、申请条件 1.申请学校范围：全省各高等院校。 2.申请条件： （1）申请省级教学成果奖励，应从校级教学成果奖中 择优推荐。 （2）已获得国家级和省级教学成果奖励的，不予重复 申报。 （3）成果必须符合国家教育方针、政策，体现时代精 神，经过不少于 2 年的教育教学实践检验。 各高校要认真梳理、总结近年来国家教学成果奖申报的 经验，精心培育、总结本校教育教学改革成果，积极组织申 报。 为保证成果主要完成人信息正确无误，请学校、申报人 仔细核对，保证汇总表、申报书封面与申报书中的主要完成 人的人数、人名信息完全一致。三者信息如不一致，视为形 式审查不合格，不予受理。 2.高等职业教育教学成果奖 一、奖励内容 高等职业教育教学成果授予在高等职业教育和高等专 科教育教学过程中，能够针对目前人才培养中存在的理论和 实践问题，提出有效解决方法，实施效果显著、具有明确创 新性和应用推广价值的教育教学成果，主要包括： 1.在转变教育思想和教育观念，落实立德树人根本任务， 全面推进素质教育，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、 职业道德和就业创业能力，服务经济社会发展和学生全面成 50 长，改革人才培养模式、课程体系、教学内容，改进教学方 法和教育技术，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源， 注重系统培养和多样成才，推动教育教学改革与产业转型升 级衔接配套，突出高等职业院校办学特点，强化校企协同育 人，提高培养质量等方面的成果。 2.在组织教学工作，推动教学及教学管理改革，加强教 学基本建设，组织教学质量评价和人才培养质量评价，开展 质量保证与监控工作，建立自我约束、自我发展机制，具有 独创性、新颖性、实用性，推进教学管理现代化、信息化方 面的成果。 3.结合自身特点，推广应用已有的教学成果，并在实践 中进一步整合、创新和发展，显著提高办学效益和人才培养 质量，有继承性、前瞻性和可操作性，并对教育教学改革有 进一步的推动和辐射作用的成果。 二、奖励等次和数量 教学成果奖每 2 年评选一次，本次在高等职业教育评选 表彰省级教学成果奖 200 项左右，设特等奖、一等奖、二等 奖三个等级。高等职业思想政治教育教学成果奖申报和评审 单列 30 项左右。 特等奖教学成果应当在高等职业教育教学理论上有重 要创新，在职业教育教学改革实践中取得重要突破，对提高 教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在省内处 于领先水平，在全国或全省（市、行业）产生重要影响。 一等奖教学成果应当在高等职业教育教学理论上有明 确创新，对职业教育教学改革实践有重要示范作用，对提高 教学水平和教育质量、实现培养目标产生重要成效，在全国 或全省（市、区）产生较大影响。 二等奖教学成果应当在职业教育教学理论或者实践的 某一方面有重要突破，对提高教学水平和教育质量、实现培 养目标等方面取得显著成效。 高校应在申报成果奖项目时注明申报等级并排序，每校 51 申报的特等奖不超过一项。根据各校申报的教学成果的质量， 省教育厅组织专家进行评审，从中遴选部分成果授奖，对在 所申报等级落选的教学成果，参加下一等级评审。在未入选 特等、一等、二等奖的申报教学成果中，按照高校排序和成 果奖拟授奖限额确定省级教学成果奖三等奖名单。 高职院校继续教育类教学成果纳入各校限额，整体统一 申报，不单独分类。 三、申请条件 1.申请学校范围：本省行政区域内按国家规定设立的高 等职业学校。 2.申请条件： （1）申请省级教学成果奖励，应从校级教学成果奖中 择优推荐。 （2）已获得国家级和省级教学成果奖励的，不予重复 申报。 （3）成果必须符合国家教育方针、政策，体现时代精 神，经过不少于 2 年的教育教学实践检验。 各高校要认真梳理、总结近年来国家教学成果奖申报的 经验，精心培育、总结本校教育教学改革成果，积极组织申 报。 为保证成果主要完成人信息正确无误，请学校、申报人 仔细核对，保证汇总表、申报书封面与申报书中的主要完成 人的人数、人名信息完全一致。三者信息如不一致，视为形 式审查不合格，不予受理。 3.研究生教育教学成果奖 一、奖励内容 研究生教育教学成果授予在围绕加强研究生创新意识 和创新能力、创业精神和实践能力以及社会责任等方面的培 养，提高研究生教育与学位授予质量，包括反映研究生教育 规律、教育制度、教育评价方法、教育管理运行机制，在学 科建设、培养目标、课程设置、教材教案、培养内容和培养 52 方法、科研训练、社会实践、导师指导、学位论文标准、研 究生培养方案与模式改革等方面的创新研究与实践，具有独 创性、新颖性和实用性，对提高研究生教育水平和教育质量、 实现培养目标产生明显效果，并具有推广价值的教育教学成 果。 二、奖励等次和数量 教学成果奖每 2 年评选一次，本次在研究生教育评选表 彰省级教学成果奖 100 项左右，设特等奖、一等奖、二等奖 三个等级。研究生思想政治教育教学成果奖申报和评审单列 10 项左右。 特等奖成果应当在研究生教育理论研究和教育教学实 践上有重大创新，在教育改革实践中取得特别重大突破，对 提高教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先 水平，在全国产生重大影响。 一等奖成果应当在研究生教育理论研究或研究生教育 教学实践上有创新，对教育改革实践有重大示范作用，对提 高教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或省内产 生较大影响。 二等奖成果应当在研究生教育理论研究或研究生教育 实践的某一方面有重大突破，对提高教育质量、实现培养目 标产生显著成效。 高校应在申报成果奖项目时注明申报等级并排序，每校 申报的特等奖不超过一项。根据各校申报的教学成果的质量， 省教育厅组织专家进行评审，从中遴选部分成果授奖，对在 所申报等级落选的教学成果，参加下一等级评审。在未入选 特等、一等、二等奖的申报教学成果中，按照高校排序和成 果奖拟授奖限额确定省级教学成果奖三等奖名单。 三、申请条件 1.申请学校范围：全省研究生教育培养高校。 2.申请条件： （1）申请省级教学成果奖励，应从校级教学成果奖中 53 择优推荐。 （2）已获得国家级和省级教学成果奖励的，不予重复 申报。 （3）成果必须符合国家教育方针、政策，体现时代精 神，符合研究生教育规律，对于培养高层次、高素质、创新 型人才具有重要意义;示范性强，具有广泛的推广意义;经过 不少于 2 年的教育教学实践检验。 各高校要认真梳理、总结近年来国家教学成果奖申报的 经验，精心培育、总结本校教育教学改革成果，积极组织申 报。 为保证成果主要完成人信息正确无误，请学校、申报人 仔细核对，保证汇总表、申报书封面与申报书中的主要完成 人的人数、人名信息完全一致。三者信息如不一致，视为形 式审查不合格，不予受理。 4.高水平学科竞赛成果转评 一、奖励内容 2019 年度竞赛转评类教学成果奖仅限于符合《安徽省教 育厅关于进一步加强大学生学科和技能竞赛项目管理的意 见》(皖教高〔2016〕3 号)、《安徽省教育厅关于做好大学 生创新创业训练计划实施工作 加强学科和技能竞赛项目管 理的意见》（皖教秘高〔2014〕1 号）、《安徽省教育厅关 于进一步加强大学生学科和技能竞赛项目管理的意见》（皖 教秘高〔2014〕1 号）、《安徽省教育厅关于发布安徽省大 学生学科和技能竞赛部分 A、B 类项目列表（2017 年和 2019 年版）的通知》等文件规定，在全国大学生学科和技能竞赛 A 类比赛中获得国家赛事第三等级奖励以上的学校和指导教 师团队，且自 2018 年来未获得教学成果奖励的成果的认定。 二、奖励等次和数量 申报一等奖应对应相应大赛全国最高级奖励，以此类推。 申报人需提供当时获奖等级的证明文件。省教育厅组织评审 委员会，根据申报材料的实际情况决定淘汰率。 54 获得中国互联网+大学生创新创业大赛金奖项目，可以 申报特等奖。 三、申请条件 1.申请学校范围：全省各高等学校。 2.申请条件： （1）2018 年以来，在全国大学生学科竞赛 A 类比赛 （具体依据《安徽省教育厅关于发布安徽省大学生学科和技 能竞赛部分 A、B 类项目列表（2017 年和 2019 年版）的通 知》）中获得国家赛事第三等级奖励以上的学校和指导教师 团队。 （2）已获得省级教学成果奖励的，不予重复申报。已 获竞赛转评成果奖又获同等级竞赛奖的不予重复申报，但如 连续三届获同等级奖的，可申报更高一等次的奖项。 （3）同一类赛事获奖项目必须合并申报，署名和排序 必须经过申报人讨论一致后签字认可，经全校公示无异议后 由学校推荐。申报材料应着重于竞赛对教育教学改革的推动 作用，要对赛事进行全面总结、提炼，做到以赛促改，以赛 促教，以赛促练，以赛促学，申报材料经评委评审达不到省 级教学成果奖要求的，则不予授奖。简单以赛事名称和组织 情况等申报成果奖的，不予授奖。 为保证成果主要完成人信息正确无误，请学校、申报人 仔细核对，保证汇总表、申报书封面与申报书中的主要完成 人的人数、人名信息完全一致。三者信息如不一致，视为形 式审查不合格，不予受理。 5.重大教学成就奖 一、奖励内容 重大教学成就奖授予忠诚于党和国家的教育事业，有高 尚的职业道德、强烈的事业心和责任感，有较高的学术造诣， 在各类教学改革项目和教学成果奖等方面取得杰出成绩、在 教学领域做出重大贡献，深受广大师生的敬重与爱戴，具有 鲜明的示范和引领作用的教师。 55 二、奖励等次和数量 重大教学成就奖每 2 年评审一次。每次奖励 2-3 人。 三、申请条件 （1）忠诚党和人民教育事业，为人师表，师德高尚， 治学严谨，教风端正，在教育领域和全社会享有较高的声誉， 师生群众公认。无任何师德失范和学术不端行为。 （2）长期坚持教育教学一线，近 10 年年均本科生课堂 教学工作量不少于 54 学时。教学理念先进，教学水平高， 学生、同行和社会公认一流。 （3）获得两个以上省级教学成果特等奖（第一著名） 或两个以上国家级教学成果奖（主持一项并参加一项）。 （4）科研能力强，学术造诣高，在国内外同领域具有 较高学术地位和知名度，能很好地将科研成果转化到教学实 践中。 （5）原则上具有教授职称，工作满 30 年及以上。 各高校要广泛发动，积极组织申报。 为保证成果主要完成人信息正确无误，请学校、申报人 仔细核对，保证汇总表、申报书封面与申报书中的主要完成 人的人数、人名信息完全一致。三者信息如不一致，视为形 式审查不合格，不予受理。 56 四、高校继续教育教学改革项目 一、立项目标 大力推动高校继续教育教学改革，通过资助高校继续教 育远程化教学模式改革与信息化建设，引导和支持高校深入 研究继续教育改革发展中热点、难点问题，激发继续教育管 理人员和教师的积极性、创造性。建设继续教育优质教学资 源，开发特色课程，推进共建与共享，扩大开放与应用。打 造国内一流继续教育网络园区，加快平台建设，推进学分认 定和转换，促进现代信息技术与教育教学深度融合，提升园 区平台服务能力和水平，提高继续教育办学质量。 二、建设内容 遴选一批高校继续教育远程化教学模式改革与信息化 建设应用推广示范项目。通过 2 年建设周期，引导高校科学 研判新时代经济社会发展对高校继续教育提出的新要求，赋 予的新任务，从服务全民终身学习的高度，发挥高校各自特 色，推进继续教育远程化教学模式改革与信息化建设，共建 共享优质教育资源，改革继续教育供给模式，提升服务能力， 惠及更多人群。 围绕“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会建 设要求，以继续教育才培养模式改革、体制机制改革、安徽 继续教育网络园区建设发展及公共服务体系建设、继续教育 学分认定与转换、数字化学习支持服务中心建设、课程网络 资源建设与共享、专业与课程教学模式改革、教学过程控制 与质量提升等为重点内容开展研究与实践，不断提高继续教 育教学质量和管理水平。具体建设内容如下： 1.高校继续教育专业远程化教学模式改革研究与实践 特色项目； 2.高校继续教育课程远程化教学模式改革研究与实践特 57 色项目； 3.高校继续教育管理信息化建设特色项目； 4.高校继续教育课程网络资源建设、共享与应用特色项 目； 5.融媒体教材及其混合式教学方案应用特色项目 6.继续教育学分银行建设、学分认定与转换应用特色项 目； 7.安徽继续教育网络园区建设发展、数字化学习支持服 务中心建设及公共服务体系建设特色项目； 8.高校继续教育教学过程控制与质量提升特色项目； 9.高校继续教育 1+X 职业技能型人才培养的产教融合等 新模式项目； 10.高校继续教育服务社区学习、兴趣学习、终身学习等 学习型社会建设的新模式项目。 三、申报条件与范围 1.申报范围：连续开展高等继续教育招生 3 年以上的高 校均可申报，已入驻安徽继续教育网络园区的高校优先。 2.申报项目的主持人应为从事过高校继续教育专业管理、 课程教学工作 2 年以上或是高校继续教育管理人员。 3.申报的项目应具备一定的教学改革基础、环境和相应 条件，在人员、财力、政策上应用相应的保证。学校教学管 理部门、继续教育管理部门负责督促检查项目进展情况。 4.申报的项目需提交申报书和所在高校的继续教育远程 化教学模式改革与信息化建设规划（计划）或政策文件。 5.申报重点项目的负责人原则上应具备高级职称。 6.在高校自主申报以外，省教育厅拟委托相关专家就我 省继续教育热点难点问题开展课题研究，项目经费由受委托 58 专家所在高校提供相应经费，并为课题研究提供必要支持和 服务保障。 四、申报限额 本科高校不超过 3 项（其中重点项目 1-2 项），高职专 科高校申报项目数量不超过 2 项（其中重点项目 1 项）。安 徽继续教育网络园区管理中心申报项目数量 1 项（重点或一 般项目）。 59