新一轮审核评估方案解读与实施要点.pdf
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新一轮审核评估 方案解读与实施要点 大连理工大学 朱泓 新一轮审核评估-方案 概 要 01 新一轮审核评估-实 施重 点 02 新一轮审核评估-评建改 要点 03 一、新一轮审核评估-方案概要 一、新一轮审核评估-方案概要 习近平总书记关于教育的重要论述——高等教育评估改革根本遵循 落实中央关于教育评价改革的重 要举措 《深化新时代教育评价改革总体 方案》、《关于深化新时代教育 督导体制机制改革的意见》 国家层面对新时代评估作出方向 性、全局性和战略性的制度安排。 构建中国特色高等教育质量保障体系 的紧迫任务 《高等教育法》法定任务，是现代高 等教育体系的重要组成部分。 “抓质量就是抓责任、抓标准、抓激 励、抓评估”。 研制背景 改进本科教育教 学评 估工作的内在需求 新发展阶段迫切 需要 在传承经验的基础上， 对审核评估工作 进行 改革创新。 一、新一轮审核评估-方案概要 主动适应高等教育转段发展需求 紧扣“转段”特征和未来五年高 校评估的着力点，更加注重立德 树人成效评价，更加注重夯实本 科教育教学基础地位，更加注重 评估分类，引导高校科学定位、 特色发展。 继承发展上轮审核评估成功经验 不另起炉灶，上一轮审核评估延 续、改进与升级。 借鉴国际先进理念，全面对接新 时代本科教育新要求，从评估指 导思想、理念标准、方法技术等 方面系统设计、改革创新。 设计思路 评估工作突出的重点 坚持问题导向和需求导向 ——解决中央和教育部关心、 群众关切、社会关注的问题 实行分类施策、精准评价。 突出评估诊断功能，强化评估 结果使用，促进高校建立健全 内部质量保障体系。 一、新一轮审核评估-方案概要 针对上轮评估存在的短板 紧扣新时代本科教育要求 评估 导向 评估 内涵 优化创新 评估 功能 评估 方法 评估 类型 一、新一轮审核评估-方案概要 1.审核评估导向 突出高校要坚持党的全面领导和立德树人指导思想——把立德树人融入评估全过程，严把高 校办学方向 突出教育教学改革——以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革 2.审核评估内涵 本科教学工作评估 本科教育教学评估 ——突出教育与教学有机结合，落实“以本为 本”“四个回归”，引导构建“三全育人”格局 强化学生中心、产出导向、持续改进 ——强化教育教学内涵建设和质量文化 一、新一轮审核评估-方案概要 3.审核评估类型 柔性分类评估，自选 两类四种“评估套餐” 国家对高校办学和人才培养刚性要求 引导学校办出特色、办出水平 对学校“精准”定位和差异化发展的引导 对首次参加审核评估高校的基本条件约束 二级指标和审核重点设置了“统一必选项”、“类型必选项”、“特色可选项”、“首评限选项”， ——引导高校自主分类，科学定位，量身定制适合自己的尺子，促进高等教育多样化发展、特色发展 一、新一轮审核评估-方案概要 第一类评估 适合高校：以服务国家重大战略需求、建设世界一流大学为办学定 位，以培养一流拔尖创新人才为目标，且已经拥有一流师资队伍和 育人平台。 试点：清华大学、上海交通大学、中国农业大学 审核重点 聚焦于世界一流大 学建设所必备的质 量保障能力及具有 影响力的本科教育 教学综合改革举措 与成效 注重质量保障的文 化机制，引导高校 提升内部质量保障 能力、加强质量文 化建设 注重本科教育的时 代要求，引导高校 落实立德树人根本 任务、建设中国特 色的世界一流本科 教育 注重特色发展，引 导高校全面开展教 育教学综合改革改 革，提高人才培养 质量 一、新一轮审核评估-方案概要 适合高校：量大面广，培养目标或者以学术型人才培养为主，或者 以应用型人才培养为主。 第二类评估 试点：安徽大学、辽宁石油化工大学、常熟理工学院、衢州学院 审核重点 聚焦于影响本科教育 教学及其质量保障的 关键要素：办学方向 与本科地位、培养过 程、教学资源与利用、 教师队伍、学生发展、 质量保障、教学成效 等方面 第一种： 第二种： 第三种： 学术型人才培养 应用型人才培养 首次参加审核评估 引导夯实理论基 础，科教融合， 突出培养学生创 新能力 引导强化实践教学， 经费、图书资料、校园网、校舍、 突出培养专业能力 运动场所体育设施、艺术场馆、 和实践应用能力 实验室、实习基地及其设施条件 增加对教学设施审核，包括教学 满足教学要求及利用情况 一、新一轮审核评估-方案概要 审核评估指标——对审核内容的规定，体现评估内涵要素及其关系结构 第一类评估指标体系 党的领导 党的全面领导和 社会主义办学方 向 质量保障能力 质保理念 质量标准 质保机制 质量文化 质保效果 教育教学水平 教育教学综合改革 思政教育 本科地位 教师队伍 学生发展与支持 卓越教学 + 系统性、整体性、前 瞻性、协同性的本科 教育教学综合改革与 创新实践 就业与创新创业教育 定性指标：一级指标：3+1个 二级指标：12个 审核重点：38个 定量指标：35个，必选22 可选13，反映高校本科教育教学改革与创新发展关键数据 一、新一轮审核评估-方案概要 第二类评估指标体系 1.办学方向 与本科地位 2.培养过程 1.1党的领导 2.1培养方案 2.2专业建设 2.3实践教学 2.4课堂教学 2.5卓越培养 2.6创新创业教育 1.2思政教育 1.3本科地位 统一必选 首评限选 3.教学资源 与利用 4.教师队伍 5.学生发展 6.质量保障 7.教学成效 3.1设施条件 4.1师德师风 6.1质量管理 7.1达成度 3.2资源建设 4.2教学能力 5.1理想信念 5.2学业成绩及综 合素质 6.2质量改进 7.2适应度 6.3质量文化 7.3保障度 4.3教学投入 类型必选 定性指标：一级指标：7个 定量指标：46个 4.4教师发展 5.3国际视野 5.4支持服务 二级指标：27个 必选项：30个 7.4有效度 特色可选 7.5满意度 审核重点：78个 可选项：16个 一、新一轮审核评估-方案概要 指标体系及内涵 一级指标 二级指标 1.1党的领导 “统一必选项”不做任何标识 审核重点 1.1.1 学校坚持党的全面领导，依法治教、依法办学、依法治校，围绕国家战略需求培养担当民族复兴 党的领导： 大任的时代新人情况 社会主义办学方向——落实立德树人根本任务、体现4个服务：为人民服务、为中国共产党治 1.1.2 学校坚持社会主义办学方向、贯彻落实立德树人根本任务、把立德树人成效作为检验学校一切工 国理政服务、为巩固和发展社会主义制度服务、 为改革开放和社会主义现代化建设服务 作根本标准情况 1.2.1 思想政治工作体系建设和“三全育人”工作格局建立情况 重点核查立德树人七个方面的问题：学校党委落实教育方针、意识形态、管党治 1.办学方向与 本科地位 1.2思政教育 1.2.2 加强思想政治理论课教师队伍和思政课程建设情况，按要求开设“习近平总书记关于教育的重要 校、治学办校、立德树人根本任务的主体责任不到位；立德树人落实制度体系不 思政课程、课程思政：全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座 论述研究”课程情况 健全；立德树人渠道模式创新不够；立德树人管理体制机制不顺；立德树人师资 谈会、教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》等精神， 1.2.3 “课程思政”建设与成效，课程思政示范课程、课程思政教学研究示范中心以及课程思政教学名 师和团队的建设及选树情况 构建高校思想政治工作体系，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。 队伍建设不达标；师德师风问题频发；立德树人工作的考核评价存在“软、弱、 1.2.4 学校对教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况 碎、缺”等 重点关注：有没有出现负面清单；出现了学校是否能及时发现和妥当处置 1.3.1 “以本为本”落实情况，党委重视、校长主抓、院长落实的本科教育良好氛围形成情况 1.3本科地位 人才培养是本，本科教育是根。坚持“以本为本”，推动“四个回归”，把本 直接采信使用中央巡视组、省部级巡视组等对学校党委巡视的相关内 1.3.2 “四个回归”的实现情况，推进学生刻苦读书学习、教师潜心教书育人、学校倾心培养社会主义 科教育放在人才培养核心地位、教育教学基础地位。各职能部门服务人才培养、 建设者和接班人等方面的举措与成效 容，不再作考察评价。 在教师引进、职称评聘、绩效考核、经费投入等制度设计中突出本科教育的具 1.3.3 教学经费、教学资源条件、教师精力投入等优先保障本科教学的机制建设情况 体举措与实施成效。 1.3.4 学校各职能部门服务本科教育教学工作情况，本科教育教学工作在学校年度考核中的比重情况 一、新一轮审核评估-方案概要 一级指标 二级指标 审核重点 2.1.1 培养目标符合学校定位、适应社会经济发展需要、体现学生德智体美劳全面发展情况 2.1培养方案 2.1.2 培养方案符合国家专业类标准、体现产出导向理念情况 B 2.1.3 B1 培养方案强化理论基础、突出科教融合、注重培养学生创新能力情况 B2 培养方案强化实践教学、突出实验实训内容的基础性和应用性、注重培养学生应用能力情况 “类型必选项”——B 四、新一轮审核评估方案实施要点 B 2.2.1 2.培养过程 2.2专业建设 B1 专业设置、专业建设与国家重大发展战略及社会对创新型人才需求的契合情况 B2 专业设置、专业建设与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求的契合情况 选择第一种，统一选择“B1”， B 2.2.2 B1 围绕国家和区域经济发展需求，建立自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理 选择第二种的统一选择“B2”； 体系情况 选择第三种的高校原则上选择“B2” B2 围绕产业链、创新链建立自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系情况 2.2.3 学校通过主辅修、微专业和双学士学位培养等举措促进复合型人才培养情况 2.3.1 强化实践育人、构建实践教学体系、推动实践教学改革情况 2.3实践教学 B 2.3.2 B 2.3.3 B1 学校与科研院所、企业共建科研实践、实习实训基地情况 B2 学校与企业、行业单位共建实习实训基地情况 B1 毕业论文（设计）选题来自教师专业实践、科研课题情况及完成质量 B2 毕业论文（设计）选题来自行业企业一线需要、实行校企“双导师”制情况及完成质量 一、新一轮审核评估-方案概要 一级指标 二级指标 审核重点 “特色可选项”——K 第一种，与“K1“选项对应 2.4.2 推进信息技术与教学过程融合、加强信息化教学环境与资源建设情况 第二种，与“K2”选项对应 2.4.3 建立健全教材管理机构和工作制度情况，依照教材审核选用标准和程序选用教材情况；推进马 第三种 原则与“K2”选项对应 工程重点教材统一使用情况；对教材选用工作出现负面问题的处理情况 2.4.1 实施“以学为中心、以教为主导”的课堂教学，开展以学生学习成果为导向的教学评价情况 2.4课堂教学 K1 科教协同拔尖人才培养模式改革及其实践效果 四、新一轮审核评估方案实施要点 K 2.5.1 2.培养过程 K 2.5卓越培养 K2 产教融合卓越人才培养模式改革及其实践效果 K 2.5.2 加强课程体系整体设计，优化公共课、专业基础课和专业课比例结构，提高课程建设规划性、 系统性情况 落实新时代教育改革任务，专业建设、课程建设、教材建设、资源建设、教 K 2.5.3 新工科、新农科、新医科、新文科建设以及围绕“培育高水平教学成果”开展教研教改项目 育国际化等方面卓有成效的改革与建设。 建设的举措及实施成效 K 2.5.4 一流专业“双万计划”建设举措及成效 K 2.5.5 一流课程“双万计划”建设举措及成效 K 2.5.6 优秀教材建设举措及成效 2.6.1 创新创业教育工作体系与创新创业教育平台建设情况 2.6创新创业教育 创新创业教育贯穿人才培养全过程、高水平科学研究提高学生创新创业能力。 2.6.2 将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措与成效 2.6.3 学生参与创新创业教育积极性及创新创业教育成果 一、新一轮审核评估-方案概要 一级指标 二级指标 审核重点 X3.1设施条件 X3.1.1 教学经费、图书资料、校园网等满足教学要求情况 首评限选项”——X X3.1.2 校舍、运动场所、体育设施、艺术场馆、实验室、实习基地及其设施条件满足教学要 选择第二类第三种的高校 求情况及利用率 必选，其他高校不选。 四、新一轮审核评估方案实施要点 B 3.2.1 3.教学资源与 利用 3.2资源建设 B 3.2.2 K 3.2.3 K 3.2.4 B1 优质教学资源建设及其共享情况 B2 行业企业课程资源库、真实项目案例库建设及共享情况 B1 面向国家、行业领域需求的高水平教材建设举措与成效 B2 面向行业企业实际、产业发展需要的应用型教材建设情况 适应“互联网+”课程教学需要的智慧教室、智能实验室等教学设施和条件建设及 使用效果 K1 学科资源、科研成果转化为教学资源情况 K2 产业技术发展成果、产学研合作项目转化为教学资源情况 一、新一轮审核评估-方案概要 一级指标 二级指标 4.1师德师风 4.2教学能力 审核重点 4.1.1 保障把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师德教育、加强师 德宣传、严格考核管理、加强制度建设，落实师德考核贯穿于教育教学全过程等方面的情况 4.1.2 教师在争做“四有”好老师、四个“引路人”，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》等 方面的情况 B 4.2.1 B1 专任教师的专业水平、教学能力、科研水平和能力 B2 专任教师的专业水平、教学能力、产学研用能力 四、新一轮审核评估方案实施要点 4.2.2 提升教师教书育人能力和水平的措施 4.3教学投入 4.教师队伍 4.3.1 教师投入教学、教授全员为本科生授课的激励与约束机制建立情况及实施效果 4.3.2 教师特别是教授和副教授开展教学研究、参与教学改革与建设情况及成效 师德师风是评价教师第一标准，引导高水平教师投入教育教学、重视教师培训与职业发展、加 4.4.1 重视教师培训与职业发展，把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心培训课程，把《习近平总 强教师教学发展中心和基层教学组织建设 书记教育重要论述讲义》作为核心培训教材，加强思政与党务工作队伍建设的举措与成效 4.4.2 加强教师教学发展中心、基层教学组织和青年教师队伍建设举措与成效 4.4教师发展 B1 提升教师教学能力、实践能力、科研能力、信息技术应用能力的政策措施 B 4.4.3 B 4.4.4 B2 提升教师教学能力、产学研用能力、信息技术应用能力，鼓励教师到业界实践、挂职和承 担横向课题的政策措施 B1 教师队伍分类管理与建设情况 B2 双师双能型教师队伍和实践教学教师队伍管理与建设情况 K 4.4.5 教师赴国（境）外交流、访学、参加国际会议、合作研究等情况 一、新一轮审核评估-方案概要 一级指标 二级指标 审核重点 5.1.1 学生理想信念和品德修养 5.1理想信念 5.1.2 加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行情况 5.2学业成绩及综合 素质 B 5.2.1 B1 学生基础理论、知识面和创新能力 B2 学生综合应用知识能力和独立解决生产、管理和服务中实际问题能力 5.2.2 开展通识教育、体育、美育、劳动教育的措施与成效 四、新一轮审核评估方案实施要点 5.2.3 社团活动、校园文化、社会实践、志愿服务等活动开展情况及育人效果 5.学生发展 K 5.3国际视野 K 5.3.1 与国（境）外大学合作办学、合作育人以及与本科教育相关的国际交流活动和来华留学生 教育开展情况 K 5.3.2 国际先进教育理念、优质教育资源的吸收内化、培育和输出共享情况 K 5.3.3 学生赴国（境）外交流、访学、实习、竞赛、参加国际会议、合作研究等情况 5.4.1 领导干部和教师参与学生工作的情况 5.4支持服务 5.4.2 学校开展学生指导服务工作（学业、职业生涯规划、就业、家庭经济困难学生资助、心理健 促进学生德智体美劳全面发展，建立系统化的学生发展和学业指导体系，领 康咨询等）情况，学业导师、心理辅导教师、校医等配备及师生交流活动专门场所建设情况 导干部、教师参与。探索学生成长增值评价，重视学生学习体验、自我发展 5.4.3 与学分制改革和弹性学习相适应的管理制度、辅修专业制度、双学士学位制度建设情况 K能力和职业发展能力 5.4.4 探索学生成长增值评价，重视学生学习体验、自我发展能力和职业发展能力的具体措施及 实施成效 一、新一轮审核评估-方案概要 一级指标 二级指标 6.1质量管理 6.质量保障 6.2质量改进 6.3质量文化 审核重点 6.1.1 学校质量标准、质量管理制度、质量保障机构及队伍建设情况 6.1.2 加强考试管理、严肃考试纪律、完善过程性考核与结果性考核有机结合的 专业培养质量标准和各教学环节的质量标准两个层面。 学业考评制度、严把考试和毕业出口关的情况 应根据专业培养目标制定专业培养质量标准——制定各教学环节的 6.2.1 学校内部质量评估制度的建立及接受外部评估（含院校评估、专业认证等） 质量标准——形成学校本科培养的标准体系 情况 四、新一轮审核评估方案实施要点 6.2.2 质量持续改进机制建设与改进效果 体现自觉、自省、自律、自查、自纠，形成全员育人、 全过程育人 6.3.1 自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化建设情况 全方位育人的校园育人文化，把质量意识内化为师生的共同价值追 求和自觉行动。 6.3.2 质量信息公开制度及年度质量报告 专门机构，专业队伍，健全从监测评估——信息反 馈——持续改进的质量保障体系，持续运行、有成效 一、新一轮审核评估-方案概要 一级指标 二级指标 7.1达成度 审核重点 7.1.1 学校各专业人才培养目标的达成情况 7.1.2 毕业生质量持续跟踪评价机制建立情况及跟踪评价结果 7.2.1 学校本科生源状况 7.2适应度 7.教学成效 7.3保障度 7.4有效度 B 7.2.2 B1 毕业生面向国家和经济社会发展需要就业情况、就业质量和职业发展情况 四、新一轮审核评估方案实施要点 B2 毕业生面向学校所服务的区域和行业企业就业情况、就业质量及职业发展情况 7.3.1 教学经费以及教室、实验室、图书馆、体育场馆、艺术场馆等资源条件满足教学需要情况 7.3.2 教师的数量、结构、教学水平、产学研用能力、国际视野、教学投入等满足人才培养需要 情况 7.4.1 学校人才培养各环节有序运行情况 7.4.2 学校人才培养工作持续改进、持续提升情况 7.4.3 近五年专业领域的优秀毕业生十个典型案例及培养经验 7.5满意度 7.5.1 学生（毕业生与在校生）对学习与成长的满意度 7.5.2 教师对学校教育教学工作的满意度 7.5.3 用人单位的满意度 一、新一轮审核评估-方案概要 4.审核评估方法 线上 评估 入校 评估 综合运用互联网、大数据等现代信息技术手段，深度 挖掘常态数据监测数据，采取线上、入校“一体化” 评估、明察与暗访结合等方式，提高评估工作实效。 线上评估是入校评估的基础 入校评估是线上评估的补充与深化 一、新一轮审核评估-方案概要 5.审核评估功能 突出评估激励和监督作用 对标新时代本科教育质量要求，遴选“本科教育教学示范案例”—重在激励和引领 分类设置常模数据做对照比较—旨在帮助学校找准差距与不足——激励高校追求卓 越，不断深化本科教育教学改革创新，提高人才培养质量 坚守国家对本科教育的强制性质量底线要求，建立“问题清单”，建立“回头看” 整改复查机制——强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持 续改进长效机制，培育践行高校质量文化 评估结果多方共用——为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考 二、新一轮审核评估-实施重点 二、新一轮审核评估-实施重点 1.审核评估的组织 每5年一个周期，本轮2021—2025年 省级教育行政部门 教育部 制定审核评估政策、规划及实施办法 制订本地区审核评估实施方案和评估计划，报 统筹协调、指导监督全国普通高等学校审 核评估工作 教育部备案后实施。负责组织本地区所属高校 的第二类评估，推荐高校参加第一类评估 试点 教育部评估中心 组织实施中央部委属高校第一二类评估和 地方高校第一类评估；制定专家管理办法，建 立全国统一的专家库，组织专家培训 评估机构 组织实施省级教育行政部门委托所属地方高 校第二类评估 二、新一轮审核评估-实施重点 2.评估流程 专家 评审 评估 申请 学校 自评 限期 整改 反馈 结论 审核评估流程 督导 复查 二、新一轮审核评估-实施重点 评估 申请 确定评估类型： 提交申请： 针对两类四种“评估套 餐”，高校依据大学章程 和发展规划，综合考虑自 身办学定位、人才培养目 标和质量保障体系建设与 运行情况自主选择一种。 中央部门所属高校（包括部 省合建高校）向教育部提出 申请；地方高校向省级教育 行政部门提出申请，其中申 请参加第一类审核评估需由 省级教育行政部门向教育部 推荐。 1 参加新一轮审核评估高校要提出参评申请 二、新一轮审核评估-实施重点 强化对自评自建工作的组织领导。学校主要领导要担任领导小组组长， 落实人才培养第一责任人的职责，靠前指挥，统筹整个评建工作。 学校 自评 参加审核评估培训。学校党委书记或校长、主管教学副校长、教务处或 本科生院、质量与评估办等 ——深入了解审核评估精髓要义，有效领导学校自评自建工作的开展 2 全面开展校内自评:全面发动；围绕审核指标，聚焦审核重点，逐项审 核，充分挖掘例证，认真审视做了什么工作，怎么做的，为什么这样做 ，依据是什么，取得的效果是什么，如何证明；审视存在问题，为什么 会产生这样问题，原因是什么；下一步如何改，需采取的举措 二、新一轮审核评估-实施重点 专家组：统一从全国审核评估专家库中产生，人数为15—21人。 专家 评审 外省（区、市）专家不少于2/3，组长由外省（区、市）专家担任。 线上 评估 3 线上评估：审阅材料、线上访谈、随机暗访，在全面考察的基础上， 提出需要入校深入考察的存疑问题——做全做深 入校评估：5—9位入校评估专家 进校时间：2—4天 重点考察：线上评估提出的存疑问题——做准做实 综合线上评估和入校评估总体情况，制订问题清单，形成写实性《审 核评估报告》。 通过认证（评估）并在有效期内专业，免于评估考察——评估衔接认证 二、新一轮审核评估-实施重点 教育部、省级教育行政部门分别负责审议《审核评估报告》，通过后 反馈高校，在一定范围内公开。 反馈 结论 对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校——教育部和省 级教育行政部门问责。 教育部每年向社会公布完成审核评估的高校名单 4 在完成评估的高校中征集本科教育教学示范案例，经教育部评估专家 委员会审议后发布，做为经验推广、示范引领。 二、新一轮审核评估-实施重点 高校在评估结论反馈30日内，制订并提交《整改方案》。评估整改坚 限期 整改 持问题导向，找准问题原因，排查薄弱环节，提出解决举措，加强制 度建设。 5 建立整改工作台账，实行督查督办和问责制度，持续追踪整改进展， 确保整改取得实效。 原则上，高校需在两年内完成整改并提交《整改报告》。 二、新一轮审核评估-实施重点 教育部评估中心和省级教育行政部门对整改情况和关键办学指标督 导复查。 督导 复查 方式：随机抽取 6 整改落实不力、关键办学指标评估后下滑——高校负责人要接受 约谈，学校在招生计划分配、教育教学改革与建设项目申报、新 增本科专业等方面要受影响。 二、新一轮审核评估-实施重点 3.审核评估专家考察方法 新一轮审核评估采取线上和入校相结合的方式 访谈 座谈 听课 看课 考察 走访 材料 审阅 二、新一轮审核评估-实施重点 访谈座谈 对 象 方 式 校领导 访谈：一对一，多对一 学校中层干部 学生（毕业、在校） 座谈：一对多 线上进行： 电话访谈、小型座谈会 用人单位负责人 入校进行： 教师 面对面交流 二、新一轮审核评估-实施重点 听课看课 关注重点 方 式 目 的 根据学校信息化程度 和专家评估需要 了解教师教学内容、 教学方法、教材选用 线上 暗访听课 完整听全一节课 一节课部分内容 判断教师的教学水平 和能力 了解学生的学习态度、 学习成效 关注课程思政在课堂中有效体现 关注以学生为中心的教育教学 理念体现 关注课堂师生深度互动交流的 有效实现 关注现代信息技术的融合应用 关注课堂教学质量评价的标准 对课堂教学目标和教学要求的有 效体现 二、新一轮审核评估-实施重点 考察走访 范 围 校内考察重点 校外考察重点 校内教学单位 学校各职能部门和学院 科研院所和企业如何支 持学校人才培养工作， 社会资源如何利用 校内职能部门 校内外教学基地 用人单位 如何落实学校办学定 位、办学理念和培养 目标 如何做的，做的效果 如何 + 用人单位对毕业生是 否满意，学校人才培养 目标与社会需求是否相 适应 二、新一轮审核评估-实施重点 材料审阅 内 容 全面研读学校评估材料 “1+3+3” 查阅教学档案、教学管 理文件、人才培养方案、 毕业论文（设计）、试 卷等 根据评估需要确定文 卷审阅量和内容 1：自评报告 方 (支撑材料) 式 关注重点 3：《教学状态数据分析报告》 线上审阅： 精读和泛读相结合，以泛读为主， 学校按要求上传到评估管理 在校生学习体验调查报告 存疑问题、 过程性关键问题核查-精读 系统上的电子文本资料 毕业论文(设计) 重点: 关注选 教师教学体验调查报告 课程教学大纲、试卷及分析 报告、毕业论文(设计)、合 3：《就业数据分析报告》 作协议等（扫描、拍照上传） 毕业生跟踪调查报告 线下审阅：不具备线上提供条 件的文卷 用人单位跟踪调查报告 题、过程指导、成绩评定是否规 范到位，是否体现能力培养； 试卷重点: 结果性 关注命题、成绩评 定是否科学合理，试卷分析是否 到位，是否有持续改进机制 专家审阅——全面系统 问题导向 动态观念 关注个性差异 三、新一轮审核评估-评建改要点 三、新一轮审核评估-评建改要点 审核评估学校工作两个重要环节 审核评估的基础 学校对人才培养状况、培 养质量全面深入的自我审视 和不断的自我建设。 促进高等学校在本科教学 工作中，增强质量主体意识、 完善质量保障体系，提升本 科教育教学质量保障能力， 形成持续改进的质量文化 审核评估不可缺 少的一环 促进高校自觉巩 固和充分利用评 建成果，进一步 提升人才培养质 量 三、新一轮审核评估-评建改要点 1.全面了解自评自建工作要求 深入贯彻落实 全国教育大会 精神、新时代 全国高等学校 本科教育工作 会议精神 牢固树立本科人才 培养的核心地位， 把立德树人成效作 为检验学校一切工 作的根本标准 如何做好自评自建工作？ “以评促建、以评 促改、以评促管、 以评促强”，促进 高等学校建设高水 平人才培养体系， 深化教育教学改革， 提高人才培养质量 坚持以习近平新时代中国特 色社会主义思想为指导 突出内涵发展、特 色发展、创新发展， 促进高校不断追求 卓越，努力建设中 国特色、世界水平 的一流本科教育 三、新一轮审核评估-评建改要点 1.全面了解自评自建工作要求 紧紧围绕立德 树人根本任务， 把立德树人成 效作为检验学 校一切工作的 根本标准 坚持学生发展本位， 强化学生中心、产 出导向、持续改进， 推动人才培养范式 从“以教为中心” 向“以学为中心” 转变 坚持正确的评估方向 充分发挥学校主 体作用 三、新一轮审核评估-评建改要点 1.全面了解自评自建工作要求 树立正确的评 估价值取向， 以“平常心、 正常态”对待 评估 在认真开展自评基础 上，撰写写实性报告， 客观清醒地认识学校 本科教育教学发展的 现状与问题，深入思 考内涵发展的方向与 举措 坚持实事求是 始终以事实和数 据为依据，做到 不回避问题、不 隐瞒事实、不弄 虚作假、不夸大 成绩 三、新一轮审核评估-评建改要点 1.全面了解自评自建工作要求 评估与可持续 发展的关系， 不搞急功近利 的短期行为 硬件建设与软件建 设的关系，切实提 升质量文化 处理好三个关系 自评工作与其他工 作的关系，使学校 的评建工作融于日 常的教学工作、质 量保障体系与质量 文化建设工作之中 三、新一轮审核评估-评建改要点 2.科学合理做好三选：选类型、选指标、选常模 怎么选？ 选类型 新一轮审核评估坚持分类指导，适应高等教育多样化发展需求， 实施评估分类，精准评估，引导和激励高校合理定位，特色发展。 选择依据：高校办学定位、服务面向、发展规划、人才培养目标、教育教学水平、 质量保障体系建设 选择要求：学校认真研讨、理性分析——凝聚共识,集体决定 合理定位、特色发展——不盲目攀比 三、新一轮审核评估-评建改要点 对第二类：二级指标和审核重点包括统一必选项、类型必选项、特色可选项、 选指标（第二类） 首评限选项。 定性指标选择：二级指标和审核重点 类：二级指标和审核重点包括统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评 限定量指标选择：预置了反映高校本科教育教学改革与创新发展的关键数据作 为定量审核的指标，进行定量审核。集中体现了新时代国家对各类学校本科人 才培养的新要求。 国家基本办学条件监测指标、教育部关于本科人才培养的相关评价指标 定量指标46个 指标选择重点 必选项：30个 可选项：16个 结合本校办学实际和优势特色，从高等教育质 量监测国家数据平台提供的高校教学基本状态 常态监测数据中自主选报定量审核指标。 三、新一轮审核评估-评建改要点 选常模 同类型学校通过常模比较长短——定量指标可作同类常模和他类常模比较。 同类常模比较——选取同类型高校数据平均值作比较 他类常模比较——自主选取、量身定制不同类型（可以为多个类型）高校 自身实际和发展需求数据平均值作比较。 《本科教学状态数据分析报告》提供必选、可选和自定义3 类常模 除必选常模外，学校可根据需要自主选择至少一种或多种类型常模。 自定义常模——学校根据自身需求量身定制的个性常模，最多可以定制3 组，每组不少于5 所高校。 三、新一轮审核评估-评建改要点 清华大学 三、新一轮审核评估-评建改要点 3.务实高效组织自评自建工作 面向全体师生员工——提高对审核评估重要意义认识 全面宣传发动 以审核评估工作为契机，凝聚全校力量，全体发动、全面准备、 全员参与，总结优势、突出特色、分析问题、补足短板，建设 个性鲜明的质量文化，落实国家本科教育教学新要求，深入推 进教育教学综合改革，切实提高本科人才培养的保障能力。 开展校内自评 围绕审核指标，聚焦每一个审核重点，组织院系、各有 关职能部门逐项审核。 聚焦审核重点 针对每一个二级指标，充分挖掘例证，认真审视学校做 法和现状，包括：做了什么工作，怎么做的，为什么要 这样做，依据是什么，最终效果是什么，如何证明。 三、新一轮审核评估-评建改要点 总结特色 系统总结所取得的教育教学改革与发展的经验和特色。 审视问题 审视学校存在问题，为什么会产生这样问题，原因是什 么？思考下一步应该如何整改，需要采取哪些举措？ 自评自建时间 不易过短，充分理解指标内涵； 两个引导：质量保障体系建设 质量文化建设 三、新一轮审核评估-评建改要点 4.写好自评报告 建立在学校全面自评自建工作基础上：紧紧聚焦审核评估指标，对学校本科人 才培养的目标定位、改革建设和培养成效进行全面梳理，由此形成反映自评结 果的写实性报告。 突出重点和办学特色：突出学校先进的教育教学理念，突出办学和人才培养特 色，突出落实立德树人根本任务所采取的思路、举措、经验和取得的成效。 以详实数据、事实支撑：通过院系、相关职能部门和直附属单位自评提供的详 实数据、事实等来表述和支撑。 广泛征求意见：被学校广大师生员工广泛认可。 文字描述简练准确，图表清晰详实，存在问题找准写透，原因分析深入透彻，改进措施具体可行 三、新一轮审核评估-评建改要点 学校简介：自我画像要像，突出人才培养服务行业、服务地方经 济的贡献、影响 自评工作开展情况：突出干，扎扎实实真评、真建 自评结果： 特色鲜明，举措、成效 阐述问题：聚焦评估重点和关键问题，抓住学校立德树人工作中 的主要问题、影响学校改革、发展以及人才培养质量 提升的关键问题，不能大而空，也不能细而碎。 问题：围绕一级指标——宏观 问题清单：聚焦二级指标和审核重点——微观。 三、新一轮审核评估-评建改要点 5.如实填报教育教学基本数据 教育教学基本状态数据——对学校教育教学运行、办学条件、教学效果等情况的量化反映 填报要求 数据填报要及时 数据填报关键是保证数据真实准确 准确把握内涵，熟悉数据采集的统计口径与填报要求，提供良好的网络环境和设备条件 强化责任意识，准确采集、认真核实，避免功利心态 做好信息管理机构与个人的专门培训，学校统筹调度，部门间通力协作。 数据填报价值在于常态监控 高校可登录数据平台查看本校数据，统计相关数据，对指标常态量化监测，分类管理 ——准确把握专业发展状态，精准对标，找准优势与不足，为决策提供参考。 三、新一轮审核评估-评建改要点 6.准备评估材料 教学档案的准备 教学档案——教学管理、教学实践活动中形成的基本材料，学校日常教育教学工作的“证据” 课程 试卷 毕业设计 （论文） 实习实 践材料 教学档案——学校日常管理规定存放，无需做特定的整理，保证原始性和真实性，在审核评 估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。 三、新一轮审核评估-评建改要点 支撑材料的准备 支撑材料——用于支撑或证明自评报告所述内容、评估结果的相关材料和证据 管理 文件 教学 资料 学习 档案 合作 协议 记录 材料 支撑材料——以学校教学档案为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，可依据所支 撑的项目和要点提供材料索引，以方便专家查找、审阅。 三、新一轮审核评估-评建改要点 线上评估材料的准备与提交 专家线上审阅材料、线上访谈 《普通高等学校本科教育教学审核评估管理信息系统》——评估工作平台 专人专门负责 熟悉平台功能 线上评估前：准备材 料上传 《自评报告》 支撑材料 学校教学活动安排 机构及人员目录 …… 线上评估中：调阅资料上传 电子文本资料直接上传； 课程试卷、毕业设计(论文)、合 作协议等——扫描、拍照上传。 涉密资料或学校认为不能上传的 资料可以不上传 三、新一轮审核评估-评建改要点 如何做好评估整改工作？ 1.梳理问题，分析根源，制定整改工作方案 切实提高评估整改工作认识 问题原因分析和对应举措 问题原因：主观认识、组织 方式、责任落实、客观条件、 资源配置、政策限制 梳理问题：依据《自评报告》 解决问题的举措： 和《审核评估报告》，逐项 调研分析方法； 认真梳理问题，深入分析问 建立或施行的政策、制度、 题是什么？问题表现在哪里？ 标准、项目； 建立问题整改台账。 调整或建立的机构、专业、 课程或教学环节； 投入人力资源、资金、设 备、场地…… 注重总结：评估后召开专题 会议，及时总结。 制定《整改方案》 方案编制：以问题清单为主线，整改措施为 主体。含整改问题台账、整改任务分解、整 改措施、整改时间表、整改预期目标和成效。 整改任务：明确问题整改的责任单位和主要 责任人： 整改时间：分阶段整改时间安排，要有明确 时间要求，原则上两年； 预期目标和成效：采取整改措施后问题的预 期改进程度、可能取得的成效。提出可具体 度量的指标。 三、新一轮审核评估-评建改要点 2.建立机制，落实整改工作任务 建立评估整改工作组织机构——成立由学校主要领导担任组长的整改工作领导小组 全面开展整改——依据学校《本科教育教学工作审核评估整改方案》，全面部署，组织学 校相关职能部门和学院，针对问题台账，建立整改工作机制。 以问题为导向，重在制度建设，重在长效机制建设，重在人才培养质量保障体系建设； 扎扎实实真改，不能书面整改、虚假整改。 建立督查督办和问责制度。开展评估整改工作督查。持续追踪整改进展，确保整改取得实 效。对于不能很好地履行评估整改职责的干部，要追责问责。 三、新一轮审核评估-评建改要点 3.认真总结，撰写整改报告 中期追踪督查 学校提交《中期自查报告》 ——以本轮评估整改方案为依据，以问题清单为 主线，以整改措施为主体，重点对本轮评估提出 的问题进行中期阶段性回应，哪些问题已经整改， 怎么改的，哪些没改，没改的原因是什么、整改 取得的阶段性成效以及下一步整改工作计划。 1．学校整改问题清单 2．整改工作完成情况、主 要举措和阶段性成效 3．整改工作应完成而未完 成的原因与今后整改计划 4．其他需说明的内容 三、新一轮审核评估-评建改要点 撰写要求： 整改报告主要内容： 1.建立在全面总结评估整改工作完成情况 的基础上。 2.总结要系统、全面、实事求是，针对需 要整改的问题清单逐项分析整改情况，包 含整改前后核心数据对比。 1．本科教育教学工作中存在的问题 2．整改工作总体安排情况 3. 整改方案的落实情况 4. 整改工作经验和不足 附录1：整改问题清单 附录2 整改问题完成情况一览表 完成整改任务、撰写《整改报告》